【摘 要】分析中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題；研究翻轉(zhuǎn)課堂及項(xiàng)目教學(xué)的概念及應(yīng)用；設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)模式并應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)，同時(shí)為初中其他學(xué)科的教學(xué)改革提供示范藍(lán)本。

【關(guān)鍵詞】反轉(zhuǎn)課堂，項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐研究

在新的時(shí)代背景下，新技術(shù)迅猛發(fā)展并被應(yīng)用到教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在悄悄發(fā)生著改變，翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）應(yīng)運(yùn)而生。未來(lái)教育將是面對(duì)面教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合體，教師的作用將由傳統(tǒng)的授課式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供輔導(dǎo)和支持。

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)信息技術(shù)是我國(guó)九年制義務(wù)教育的必修課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息意識(shí)、計(jì)算思維以及數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等創(chuàng)新精神。我們?cè)谑褂脗鹘y(tǒng)方法對(duì)學(xué)生施教的時(shí)候，由于他們的信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊，一個(gè)老師總是難于照顧到每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿(mǎn)足不同水平學(xué)習(xí)者的需要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)方法改革

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看微視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程安排到在課外，在課內(nèi)則進(jìn)行知識(shí)的鞏固和深化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教與學(xué)的關(guān)系是：“學(xué)在先，學(xué)為主；教在后，教為輔”。

翻轉(zhuǎn)課堂的前期是學(xué)生在課前觀看微視頻，每一段微視頻都服務(wù)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，同樣是面對(duì)“不同學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平不同”的問(wèn)題，但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程都是自主可控的、不需要跟別的學(xué)生同步，所以盡管有的學(xué)生學(xué)得快、有的學(xué)生學(xué)得慢，但是每個(gè)學(xué)生最終掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的，起點(diǎn)再差的學(xué)生最終都能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法難以兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題。

學(xué)生回到課堂以后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，組織合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論和研究，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入項(xiàng)目式教學(xué)包括課前、課中、課后三個(gè)階段。課前是項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生主要以自學(xué)微視頻為主，以簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和微視頻完成項(xiàng)目中基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，為課中項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施做好準(zhǔn)備；課中包括課前自學(xué)分享、教師解惑答疑、項(xiàng)目介紹、任務(wù)分解、教師協(xié)助小組實(shí)施項(xiàng)目、知識(shí)總結(jié)歸納、技能提升、階段匯報(bào)八個(gè)階段；課后包括項(xiàng)目拓展和反饋、評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。

五、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在中學(xué)課本中，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的介紹只是一些基本的概貌，但在現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)龐大的項(xiàng)目，就靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)而言，它包括界面設(shè)計(jì)和代碼編寫(xiě)兩個(gè)部分；設(shè)計(jì)良好的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)需要掌握的知識(shí)至少包括掌握使用對(duì)圖形圖像操作的工具（例如photoshop）、需要使用動(dòng)畫(huà)的話(huà)還要學(xué)會(huì)相關(guān)工具（例如flash），代碼設(shè)計(jì)方面，需要掌握超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML，層疊式樣式表CSS，做有需要交互動(dòng)作的網(wǎng)頁(yè)還要學(xué)習(xí)Javascript語(yǔ)言，為了提高設(shè)計(jì)的效率，還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件（如Dreamweaver）。

我們要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目是讓學(xué)生掌握具有現(xiàn)實(shí)意義的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生掌握上面羅列的所有知識(shí)，按照傳統(tǒng)課堂模式，在中學(xué)階段要向?qū)W生傳授這么多的知識(shí)是不可能的。

在社會(huì)上，信息技術(shù)本身的迅猛發(fā)展使得能在這個(gè)行業(yè)立足下來(lái)的都是一些能夠主動(dòng)更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。在信息技術(shù)領(lǐng)域，人們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、通過(guò)微視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種常態(tài)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科首先實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂也是順理成章的事情。

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的先決條件是獲得符合學(xué)習(xí)要求的微視頻，這個(gè)問(wèn)題在其他學(xué)科，就是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，可能需要自建資源，這是一項(xiàng)龐大的工程；而在信息技術(shù)學(xué)科，我們完全可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到豐富的資源，有的需要購(gòu)買(mǎi)，有的則可以免費(fèi)下載，無(wú)論如何，都比我們自己制作微視頻來(lái)得劃算。

按照常理，當(dāng)我們有了微視頻以后，分發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了；但現(xiàn)實(shí)的情況是，電腦和網(wǎng)絡(luò)都是一把雙刃劍，利用得好，就是翻轉(zhuǎn)課堂；利用不好，他們的靈魂就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)游戲劫持。

如何保證既讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得不斷進(jìn)步的能力，又保證讓他們不會(huì)被網(wǎng)上的不良信息左右呢？我們的做法是，利用自習(xí)課的時(shí)間，把這些自愿參加自主學(xué)習(xí)的學(xué)生集中到信息課室，讓同學(xué)們互相監(jiān)督、互相促進(jìn)；老師也以不定期巡查的方式掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生在使用微視頻自主學(xué)習(xí)后掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，老師如何進(jìn)一步引導(dǎo)呢？我們一方面給學(xué)生提供作品分享平臺(tái)，讓他們把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品發(fā)布出去，獲得真實(shí)的成功體驗(yàn)；另外一方面，給他們分析更高水平的作品案例，讓他們的眼界進(jìn)一步開(kāi)闊起來(lái)，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)水平，保證以較高的水平實(shí)現(xiàn)我們安排的項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：李偉東（1968-），男，民族：漢族，籍貫：廣東省梅州市興寧市，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向：教育技術(shù)，畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，（8）：134.