【摘 要】語文是小學教育中最為重要的學科，其中寫作是語文知識積累的重要表現(xiàn)形式，也是綜合運用語文知識的能力體現(xiàn)。優(yōu)秀的寫作能力能夠更好的表達內心真實的想法與感受，對自己觀點的再次創(chuàng)作也增加了交流方式的多元化。但是，由于農村教學條件差，老師教育教學任務太重，農村小學的寫作教學一直是令人頭疼的問題。本文圍繞其中存在的問題進行討論，提出了解決問題的有效對策，希望能夠對今后的農村寫作教學起到一定的改善作用。

【關鍵詞】作文教學；農村；問題與對策

筆者通過多年的小學語文教學實踐，特別是通過對學生習作的批閱，發(fā)現(xiàn)大部分小學生的作文一直是套用固有的模式，十分死板，毫無創(chuàng)新；同時寫作內容雷同，慣用套話，沒有表達出個人想法，沒有真情實感。盡管國家已經推行素質教育好多年，并且一直在深化教育改革，也把農村教育作為改革的重點，但是農村的教育，特別是寫作教學，仍然存在許多問題，向城市教育水準邁進的路仍舊很長。

一、存在問題

1.農村語文老師沒時間或沒興趣寫作。曾經有教育學家指出，學生的寫作能力好壞，很大程度上取決于自己的老師是否善于文章寫作。首先，現(xiàn)在的農村教育現(xiàn)狀是老師的教育教學任務和非教育教學任務都相當繁重，老師幾乎沒有時間自己寫作。如果老師不善于寫作，就不能給學生好的指導，學生就無法感受老師的寫作體會，也就很難寫好自己的文章。其次，大部分老師按照單純的教學大綱來進行寫作指導，大大限制了學生寫作能力的提高。第三，大部分農村小學的語文老師對于隨筆寫作的認識和重視程度不夠。如此，怎么可能教出擁有優(yōu)秀寫作能力的小學生呢？

2.農村小學生寫作素材缺乏。農村小學生的生活條件遠遠低于城市的孩子們，他們的課余生活更是乏善可陳。首先，他們在家的時間可能大部分更會放在幫助家庭干活上而不可避免的減少了自己對于課外書的涉獵。其次，由于教育教學條件的限制，農村孩子缺乏豐富多彩的語文活動。第三，出于安全考慮，老師不敢組織課外語文實踐活動。第四，農村學生家長們的總體文化水平更低一些，再加上很多孩子的父母長年在外打工，是爺爺奶奶帶著，甚至是親友帶著，他們根本不可能和孩子做開拓思維的交流，更別說輔導了。這些都限制了孩子們的眼界，導致了他們在寫作時缺乏素材，沒有東西可寫。如此，學生們只會越來越把寫作當成一個艱難的任務，慢慢喪失對它的興趣，寫作的教學也就越來越難。

3.教學方法相對落后。雖然國家一直在推行新課改，但是農村小學語文老師受到時間和各項條件的限制，對于寫作教學的新要求不是很清晰，更沒有對不同年級的學生們進行一個教學要求的科學劃分和有機把握。在這樣的情況下，他們在教學寫作時會不由得更加隨意，對學生的寫作訓練難度波動幅度大，教學的重點不夠突出。同時，國家在進行各種針對語文老師的培訓時，寫作培訓一直沒能成為重點，使得農村語文老師的寫作教學觀念得不到更新，教學方法也就一直滯后。

二、解決對策

1.鼓勵老師參與寫作。國家要使義務教育均衡發(fā)展落到實處，給予農村教師積極寫作的空間和時間。語文老師如果具有經常寫作的好習慣，能夠大大地促進學生寫作能力的提高。葉圣陶老師就支持老師們勤于寫作，在與學生一起練習不同的寫作題目時，能夠體味孩子寫作時的心理感受，更能理解學生。同時，慣性的寫作也可以增強自己的語文素質，也會對自己的學生產生潛移默化的影響，讓他們慢慢地跟隨老師的步伐，愛上寫作。而自身持續(xù)的寫作訓練也會提高自己的寫作技巧，總結更好的寫作方法教導學生，穩(wěn)步提升自己和學生們的寫作水平。

2.幫助學生積累素材。一篇好的作文除了作者的寫作技巧之外，寫作的素材也占據(jù)著舉足輕重的位置，好的素材更能讓一篇作文給人耳目一新的感覺。首先，鼓勵學生利用更多的課余時間，閱讀中外名著、民間故事、名言詩詞等等，積累寫作中需要的素材。其次，組織孩子們走進鄉(xiāng)野、親近大自然，這是城市孩子所不具有的優(yōu)勢，將自己在大自然的所見所聞所感寫在作文里，這樣的寫作才具有創(chuàng)造性，才能引起讀者的共鳴。只有這樣不斷地累積素材，學生們的文章才能擺脫“假、大、空”，才能寫出自己的真情實感。

3.創(chuàng)新教學方法。首先，農村老師可以多多學習寫作教學方法，閱讀優(yōu)秀教師和教學專家的書籍，吸取他們的經驗，從而提高自己的教學水平。其次，在批閱學生的作文時多多鼓勵，且鼓勵的語言要親切、新穎，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作亮點，從寫作中得到樂趣。再次，老師們可以在走廊等公共區(qū)域布置名人名言與奇聞軼事，讓學生們沉浸在創(chuàng)作的氛圍里，受到語言創(chuàng)作的熏陶，使他們不斷將這些小知識熟練運用于自己的寫作當中。第四，老師們對于考試中學生提交的作文一定要認真批改，嚴格不同檔的作文評分，讓同學們認識到寫作的重要性，也能大大鼓勵平時注意寫作訓練的學生，十分有利于寫作教學工作的展開。

三、總結

語文知識的學習和運用是伴隨著我們一生的，而寫作是語文知識的綜合體現(xiàn)，所以，小學寫作教學尤為重要。當然，要做好目前農村小學寫作的教學工作，還存在著無法回避的困難，但是我相信，在政府、老師和同學們的共同努力下一定能夠改變現(xiàn)狀。我們農村小學語文教師要在農村現(xiàn)實教學條件的基礎上，學習優(yōu)秀老師的經驗，改進自己的教學方法，提高學生們學習寫作的熱情，更進一步提升他們的寫作能力。同時，我們要堅持和學生一起寫作，分享寫作成果，互相影響，使農村小學的寫作教學蒸蒸日上。

作者簡介：趙華巧，女，51歲，安徽省鳳陽縣人，大學?？茖W歷，國家一級教師。1986年參加工作，一直戰(zhàn)斗在農村教育教學一線。三十多年來，在教育教學和輔導學生方面多次獲獎：2010年獲縣優(yōu)秀班主任稱號，2010～2018年在組織學生參加讀書、演講、講故事等活動中，四次獲得輔導二等獎，等等，培養(yǎng)了大批農村優(yōu)秀學子，為農村教育工作作出了卓越貢獻。

參考文獻：

[1]潘成莊.農村小學寫作教學存在的問題與對策[J].語文世界（教室之窗）.2011.

[2]楊丹.農村小學寫作教學存在的問題與對策[J].新課程（上）.2017.