【摘 要】對于初中生來說，化學是一門非常重要的學習科目，而且所占據(jù)的分值比例也是很大一部分。在學習化學的過程中，化學實驗就是不可缺少的一部分。在化學實驗中不僅可以鞏固學生的化學知識，還可以鍛煉學生的動手能力。因此，本文從初中化學實驗普遍存在的問題出發(fā)，對趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】趣味化實驗；初中化學教學；應(yīng)用

學過化學的人都知道，化學中最重要的部分就是化學實驗，很多的化學知識都是需要依靠化學實驗來進行驗證。因此，現(xiàn)階段的初中化學教師就需要在課堂中加入化學實驗，讓學生對化學實驗有充分的理解，通過自己的動手實驗可以加深化學知識的印象，還可以提高學生的動手能力。而趣味化學實驗就是在設(shè)計化學實驗時，讓實驗更加的有趣、實驗操作更加的簡單。

一、初中化學實驗普遍存在的問題

（一）教師思想落后

現(xiàn)階段大多數(shù)的教師都受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師的思想還沒有跟上時代發(fā)展的腳步，大多數(shù)教師認為學生只要把課本上的知識學好就足夠了，不需要進行動手實驗。而且很多教師在課堂中只是一味的講解書本上的理論知識，沒有做到理論知識與實際操作相結(jié)合，這會讓很多的學生感受到化學課堂的單一、無聊，甚至有些學生會逐漸的遠離課堂[1]。教師們過于注重化學實驗的準確性，忽略了學生的學習感受。

（二）實驗內(nèi)容枯燥

在長期的傳統(tǒng)方式教學中，很多化學教師都是認為在課堂中教師就是課堂的主人，學生只要跟隨者教師的教學思路學就可以，忽略了學生的主體性。而且很多教師在教學的過程中一直秉持著嚴謹教學的思想，認真嚴肅地對待化學實驗。很多教師都是一本正經(jīng)的按照書本上的實驗步驟教授學生，甚至很多教師沒有實驗教學經(jīng)驗，只能在教學過程中進行摸索學習，反而不利于實驗教學的進行。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

在現(xiàn)階段的初中化學教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合新時代的發(fā)展特征，轉(zhuǎn)變教學落后的思想，進一步推動我國素質(zhì)教育的進程。在傳統(tǒng)的教學中，教師就是課堂的主人，而學生只是課堂的跟隨者，沒有一點課堂的主動性，在這樣的學習狀態(tài)中很多學生都對化學課堂逐漸失去了興趣。為了提高學生的學習興趣，在現(xiàn)階段的化學教學中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，豎立“以生為本”的教學理念，正確做到學生為主，教師為輔，通過化學的實驗進一步鼓勵初中生發(fā)揮出他們的主觀能動性。

教師在將化學實驗融入到教學中時，需要重視化學實驗的主觀能動性以及重要性，在進行試驗的過程中教師先要向?qū)W生們講明白實驗過程中的各項準則，以免學生發(fā)生危險[2]。而一些比較簡單的實驗需要讓學生在教師的指導(dǎo)之下進行完成，但是教師不能過多的干預(yù)學生的實驗，要讓學生自主的去完成，進一步促進學生的全面發(fā)展。

例如：在課堂中進行第一個實驗的時候，便是將紙巾放入一個裝有酒精的燒杯中，然后學生可以親自動手點燃紙巾，結(jié)果直到酒精被耗盡，紙巾仍然完好無損。第二個實驗就是將一定量的葡萄液加入到水中后，再加入百分之一溶液體積的亞甲基藍，最后加入差不多亞甲基藍的氫氧化鈉的溶液，一起加入到燒杯中之后，震蕩燒杯，會發(fā)現(xiàn)水杯中的液體變成了藍色，如果繼續(xù)放置幾分鐘液體會恢復(fù)到無色，過一陣又會變成藍色，如此反復(fù)，就會讓學生對自己的實驗產(chǎn)生一種滿足感。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師在教學的過程中需要創(chuàng)新教學方法，將培養(yǎng)學生的興趣以及積極能力放在最主要的位置，在現(xiàn)階段 “以學生為主，教師為輔”的教學模式下，積極培養(yǎng)學生對化學實驗的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，進而提高化學教育的有效性。在現(xiàn)階段的初中教學中，實驗教學是一種比較新型的教學方法，教師轉(zhuǎn)變了過去灌輸式的教學法，開始一種新模式的教學，讓班級中的每一個學生都可以全面的參與到化學實驗中來，通過實驗來驗證教師講述的知識點以及自己對于化學反應(yīng)的設(shè)想[3]。初中生還屬于孩子，所以很多初中生都對新鮮事物有一定的追求，在初中化學課堂中開展化學實驗，不僅僅可以達到提高學生綜合能力、協(xié)作意識等綜合素質(zhì)的目的，還可以增進師生間的感情，有助于學生提升思維能力。

例如：在實際的化學實驗中，教師可以將鋅和碘的單質(zhì)混合在一起，在剛剛開始實驗的時候這兩種物質(zhì)并沒有起到一定的反應(yīng)。但是過了一會，教師讓學生在這個容器中加入了幾滴水，這是大家就會非常驚訝的觀測到紫煙升騰，然后教師便可以通過這個實驗來講述知識，并告訴學生如何判斷反應(yīng)和方程式的寫法。在整體的實驗中，教師還可以向?qū)W生們強調(diào)催化劑的作用。

（三）結(jié)合實際生活 進行化學實驗

在現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)，化學反應(yīng)隨處可見，而且與人們的生活息息相關(guān)。因此，為了讓學生對化學實驗更加感興趣，現(xiàn)階段教師在教學的過程中便可以將化學中的知識點與人們的實際生活相結(jié)合，這樣的教學方法不僅僅提高學生的學習興趣，還會讓學生感受到自己學習到的知識在實際生活中時可以用到的，有助于學生對于化學的學習。例如：教師在實驗課講授氫氧化鈉的性質(zhì)時，便可以直接聯(lián)系到家里面清洗吸油煙機的情況以及洗衣服的情況，將有汗?jié)n的衣物放在鹽水中浸泡再進行清洗，更加容易洗干凈。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需要。因此，現(xiàn)階段的初中化學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，獎趣味實驗教學引入到初中化學課堂中來，通過實驗不僅僅可以讓學生鞏固好課堂中所學習到的知識點，同時還可以更好的鍛煉自己的實驗動手能力，對實驗中不明白的地區(qū)進行細致的分析、考察，進而通過自己的實驗來找到答案。在未來的社會發(fā)展中可以將自己學習到的知識奉獻給社會。

作者簡介：殷百靈（1980-），男，漢族，安徽合肥人，本科，中學化學二級教師，從事初中化學教學與研究。

參考文獻：

[1]王英.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用價值研究[J].數(shù)理化學習（教研版）.2017.

[2]吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用剖析[J].中學生數(shù)理化（學研版）.2015.

[3]李旭偉.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2016.