【摘 要】開發(fā)人的智力是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)對學生的要求不僅是掌握書本上的知識，更重要的是學習知識的方法。高中數(shù)學課堂教學應(yīng)該以學生的積極性為主，讓學生在自學中去拓展自己的思維能力和求知欲，這樣對學生的將來十分有益處。但是由于課堂上的時間非常有限，加上傳統(tǒng)教育直接灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)讓學生失去了自學的能力，想提高學生自學的能力還需要在課堂上多引導和開發(fā)學生的興趣。因此，在高中的課堂教學中，老師需要依據(jù)教學內(nèi)容改進方法，引導學生進行自學，使他們通過自己的努力掌握更多的知識，進而對學習產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；培養(yǎng)學生；自學能力

自學能力對于高中數(shù)學教學非常重要，是高中學生比不可少的能力之一，它強調(diào)的是學生在以往學習的基礎(chǔ)上，在具備一些基本知識的前提下，能夠自發(fā)的思考并解決問的能力[1]。而且學生只有真正理解、掌握了知識，才能夠化知識為能力，問題才能迎刃而解。由此可見，培養(yǎng)學生的自學能力是高中數(shù)學教學的一項重要任務(wù)[2]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

將數(shù)學的教學應(yīng)用到學生生活的環(huán)境，這樣學生就能在較為熟悉的環(huán)境進行學習，這樣對知識的理解更加透徹。比如，教師可以讓學生解決銀行利率、商品折扣等實際問題，這些內(nèi)容學生常常會遇到，就不會感覺的新知識是陌生的，并對數(shù)學學習產(chǎn)生很大的學習熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)人文化的教學情境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學比較重視培養(yǎng)學生計算、演練等方面的技能，而忽視了數(shù)學學科也具有人文教育的特點。實施新課改后，現(xiàn)行的教材都比較重視培養(yǎng)學生的人文性，比如，閱讀材料中經(jīng)常會介紹一些中外著名的數(shù)學家，以及他們所取得的成就；還有一些資料是政治家、思想家等用數(shù)學來表達自己的思想、性格及追求，這些都會讓學生體會到數(shù)學學習的奧秘，進而產(chǎn)生主動學習和探究更多知識的欲望和熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境

學習最好的老師就是興趣，它是學生學習的驅(qū)動力，因此在高中數(shù)學教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境，使他們在新奇、有趣的數(shù)學知識的引導下，主動地、愉快的進入到學習活動中，這樣不僅能夠提高他們的學習效率，還能進一步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

二、教師要教給學生自主學習的方法

要讓學生學會預(yù)習剛開始時，教師可以為學生制定預(yù)習的提綱，讓他們明白哪些是學習重點，哪些是學習難點，在聽課時會著重注意自己不明白的地方，之后教師就可以放手讓學生自己預(yù)習，讓他們逐步學會歸納和整理預(yù)習結(jié)果。

要讓學生學會提問很多學生上課時會遇到“攔路虎”，但是他們不敢提問，生怕自己的問題會鬧笑話，因此教師要鼓勵學生多提問，多表揚他們的發(fā)言，比如一些容易混淆的概念，比較難以理解和掌握的內(nèi)容等，教師都應(yīng)當引導和鼓勵學生發(fā)問。學生有了疑問，就會思索解決問題的方法，這個過程就是在培養(yǎng)他們的自學能力。

要讓學生通過動手操作和實踐得出結(jié)論俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。同時學生通過實踐活動也能對某一問題有更深層次的思考和探究，甚至能夠受到一定的啟發(fā)，提出解決問題的新方法。

三、鼓勵學生自己動手動腦解決問題

高中階段的數(shù)學學習內(nèi)容包括的定義和性質(zhì)等專業(yè)術(shù)語比較多，而且表述比較抽象，學生理解起來比較吃力，這不僅給數(shù)學教學帶來了困難，而且也給學生運用這些定義、性質(zhì)等解答練習題、解決生活中的實際問題帶來了一定的困難。這些在教師看來很簡單的內(nèi)容卻成了學生學習道路上的“絆腳石”，因此，在高中數(shù)學教學中，我們教師要抓好從感性認識到理性認識過渡這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過親自動手、動腦來演示和經(jīng)歷知識獲得的過程，進而激發(fā)起他們濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。比如，當教師和學生一起分析某個概念的定義和性質(zhì)時，學生可能會在思考時遇到一些困難，這時教師不要馬上進行指導而要給他們足夠的時間來思考、演算、探究，或者通過小組合作來幫助學生探究某一數(shù)學概念的實質(zhì)。這種學生通過自己動手、動腦獲得的知識要比教師講解和傳授的效果要好得多。

四、幫助學生養(yǎng)成的學習習慣

培養(yǎng)學生邊讀邊思，手腦結(jié)合的習慣教學中，教師要教會學生一邊讀書，一邊思考的習慣。思考不是簡單的動腦，而是手腦結(jié)合，一是對概念、定理、法則等中的關(guān)鍵字詞要重點勾畫，對于難以理解的地方要做關(guān)鍵標注。二是實際應(yīng)用類問題，要求學生邊讀邊在草稿紙上逐一羅列，哪些是已知的，哪些是未知的，他們之間有何關(guān)系，都要做一番清理，要在頭腦中要有一個清晰的思路。

培養(yǎng)學生反思的習慣反思就是學生在學習過程中能夠時刻警醒自己的一種能力。學生的自我評價是對一節(jié)課自學表現(xiàn)的回顧。自學后，合上書，想一想自己有哪些收獲，哪些疑惑，是由于以前的知識欠缺造成的，還是因為對新知識的不理解而產(chǎn)生，將自己的缺點暴露出來，與大家坦誠相處，這對培養(yǎng)學生反思習慣大有益處。

綜上所述，要培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣，首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，進一步教給學生自主學習的方法，鼓勵學生自己動手動腦解決問題，幫助學生養(yǎng)成的學習習慣[3]。只有這樣，學生才能在高中數(shù)學的學習中產(chǎn)生興趣，從而提高在學習中的自學能力。

作者簡介：徐先兵（1977-），男，民族：漢族，籍貫：重慶市榮昌，研究專業(yè)和方向：高中數(shù)學。

參考文獻：

[1]裴紅冰，張國楚.數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探研[J].數(shù)學教育學報，2005，14（2）：94-96.

[2]張雅麗.數(shù)學自學能力培養(yǎng)例談[J].上海中學數(shù)學，2010（3）：32-33.

[3]楊麗英.高中數(shù)學學習困難的成因與對策[D].福建師范大學，2001.