袁欣

【摘要】教育在現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)程中，受到廣大受眾的關(guān)注和重視。數(shù)據(jù)時代對生活和工作帶來的高效信息化也使得國內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校在課堂教學(xué)活動的設(shè)計和開展，從傳統(tǒng)應(yīng)試化教育轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代素質(zhì)化教育。文章就信息化教學(xué)在中職語文課堂中的使用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；中職語文課堂；使用

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在實際教學(xué)新課程的改革中，我國教育部門通過實踐得出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，可以說是對我國傳統(tǒng)教學(xué)在適應(yīng)時代發(fā)展腳步的前提考慮中，通過結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和社會現(xiàn)實需求，對學(xué)生在課堂主體、教學(xué)理念、教學(xué)模式開展符合學(xué)校自身發(fā)展的課堂教學(xué)形式的開發(fā)、實施和學(xué)習(xí)。

一、信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)是在以現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持的現(xiàn)代應(yīng)用課堂教學(xué)模式；其實際是在現(xiàn)實課堂教學(xué)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)對我國傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等系列教學(xué)形式進(jìn)行整合和統(tǒng)一。這里我們要注意到信息化教學(xué)的主體對象是教學(xué)，中心詞也是教學(xué)，而信息化是定語和實際教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在現(xiàn)實開展課程教學(xué)的過程中，就需注意如何在充分地利用信息化技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的全面信息化教學(xué)提升，也關(guān)乎我國在現(xiàn)實教學(xué)進(jìn)程中的信息化建設(shè)。

二、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)模式是建立在相關(guān)理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四要素。相關(guān)的教學(xué)模式也在實際的課堂教學(xué)中，明確學(xué)生為課堂開展的中心，在強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要性的同時，其協(xié)作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，也是在利用多樣的信息資源來支持、推動的。從學(xué)生角度來講，我國中職院校的生源多數(shù)來源于未能考上高中的學(xué)生，而這些學(xué)生大部分的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)意識和熱情不足的情況下，相應(yīng)的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我控制能力也相對較低；從教師角度來講，中職教師還采用傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，即教師為課堂主體的教學(xué)理念，也使得學(xué)生在實際技能和知識學(xué)習(xí)上存在被動。尤其是語文教學(xué)，由于相關(guān)的知識點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、運(yùn)用形式多樣，也使得教師采用的填鴨式教學(xué)不能收到實際的教學(xué)效果，也使學(xué)生的思維固定在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無法開發(fā)出適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的模式和習(xí)慣。

三、信息化教學(xué)在中職語文課堂中的使用影響

（一）拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

隨著社會科學(xué)技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，信息技術(shù)也為社會各界人員提供了邊界，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，其技術(shù)對教師的工作和資源交互提供便捷途徑，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和理念進(jìn)行了一場現(xiàn)代化的革命。即語文教師在依照現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)中，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課后討論等系列動態(tài)，在參考現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程里，使學(xué)生的問道解惑的方式不再是傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持中進(jìn)行的虛擬信息資源的共享和師生之間的互動提高。如通過線上平臺校園網(wǎng)、QQ、微信、微博等方式，使學(xué)生和教師之間、學(xué)校之間的教學(xué)資源能在統(tǒng)一的平臺上，讓相關(guān)人員進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。也是使教師的定位從傳統(tǒng)的組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)人的關(guān)鍵。

（二）豐富了中職語文的教學(xué)模式

在中職院校開展教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識框架體系和思維意識在沒有充分的自我見解時，學(xué)生在語文課堂知識的吸取中，由于沒有主觀意識的自主學(xué)習(xí)和自主探索的精神，為此，信息化教學(xué)在中職語文課堂的使用在一定程度上，通過多媒體的應(yīng)用和情景創(chuàng)設(shè)也使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用練習(xí)的過程里，學(xué)生能根據(jù)自身的生活體驗和經(jīng)歷，在高效的代入中，進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性和自主性的高度激發(fā)。且在多媒體的幫助下，使學(xué)生的知識構(gòu)建理解從以往的邏輯思維轉(zhuǎn)向?qū)嶓w的參照聯(lián)想和問題解決。

（三）創(chuàng)新出綜合實踐活動

信息化教學(xué)在中職語文課堂中的使用，有效地提高了有限教學(xué)時間中的信息傳遞容量及密度。在中職院校注重學(xué)生現(xiàn)實操作技能的現(xiàn)實培養(yǎng)和掌握中，語文課堂的教學(xué)設(shè)置較少，而教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重的特點(diǎn)，也使得教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，通常采用的是填鴨式的教學(xué)模式，在大量灌輸教學(xué)知識理論時，也是造成學(xué)生掌握不牢、理解不全、使用錯誤的主要原因。而通過應(yīng)用信息化技術(shù)也能在現(xiàn)實的多媒體有效使用的過程中，使學(xué)生掌握、了解、學(xué)習(xí)、談?wù)?、探索的途徑不再受到時間、空間的限制。并通過師生之間的互動交流，教師能根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行教案調(diào)整，學(xué)生能有更多的渠道獲取相關(guān)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，對教師而言，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的突破，在相關(guān)教學(xué)模式的應(yīng)用中，拓展學(xué)生獲取知識的途徑和方式，相應(yīng)減少教師的工作量的同時，也對其在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)統(tǒng)籌、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行相關(guān)的提升。另外，對學(xué)生而言，信息化教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)，也對學(xué)生在實際的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)中，使學(xué)生能通過自我學(xué)習(xí)意識的提升，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的開展。可以說，信息化教學(xué)在中職語文課堂中起著至關(guān)重要的作用和影響，是未來教育革新的重要方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳凱.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（22）.

[2]英亞娟.談中職語文課堂中的信息化教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（20）.

（編輯：陳岑）