魏擁軍

【摘要】小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生各項能力的黃金時期，學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)階段的重要能力成為各科教師教學(xué)追求的目標，其中閱讀能力的提升基本上可以代表學(xué)生整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。本文重在討論如何讓小學(xué)生愛上閱讀，并針對高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀提出了一些善意的見解，旨在為高年級學(xué)生提供一片閱讀的天空，實現(xiàn)快樂、高效的閱讀目標。

【關(guān)鍵詞】閱讀；氛圍；好書

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)生需要一個良好的閱讀氛圍，這取決于閱讀本身特征的需求。我們很難想象，一個缺乏閱讀氛圍的課堂如何才能讓自己的學(xué)生成為閱讀的愛好者。

良好的閱讀環(huán)境首先表現(xiàn)在教室的布置上面。對于學(xué)生來說，他們在教室里看到的任何一個元素都可以被設(shè)置為閱讀的背景，如可以在教室的四面墻壁掛上名人的畫像，在畫像的旁邊是有關(guān)閱讀的名言警句。除了這些畫像和名言警句，還可以在墻面上貼上各種各樣的閱讀標簽，有學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，有教師推薦的閱讀素材、有學(xué)生閱讀的感受，等等。在教室的一角還可以設(shè)置一個“小小書屋”，教師鼓勵學(xué)生將家里的書籍放到“小小書屋”里，并讓學(xué)生自己來管理“小小書屋”里的各種書籍。當學(xué)生置身于這種充滿“書香”的課堂上，我相信學(xué)生對閱讀的感受也會變得更加深刻，他們會時不時地翻開一本書，時不時地看一看教室的墻壁，閱讀的興趣就會變得愈加的強烈。

良好的閱讀環(huán)境還表現(xiàn)在語文課堂上一點一滴的時間里。一節(jié)40分鐘的語文課看似時間很短，但是如果教師能夠?qū)㈤喿x作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一定會壓縮出幾分鐘的閱讀時間。我們可以算一下，一節(jié)課給學(xué)生留出5分鐘的閱讀時間，一個月就是100分鐘，一年就是20個小時，這20個小時對于喜歡閱讀的學(xué)生來說是非常寶貴的，他們可以高效率地完成一些閱讀任務(wù)，以此豐富自己的閱讀視野。

二、言傳身教，以身作則

要想讓學(xué)生廣泛地閱讀書籍，教師自己要先進行廣泛的閱讀；要想讓學(xué)生成為一個愛讀書的人，教師自己要先成為一個愛讀書的人。教師對待閱讀的態(tài)度時時刻刻影響著班級里的學(xué)生，所以作為教師一定要做到言傳身教，以身作則。

在早自習(xí)時，教師和學(xué)生一起閱讀，教師要有感情地閱讀，讓學(xué)生感受到教師對閱讀的熱愛，這種強烈的熱愛一定會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生重要的影響。除了表現(xiàn)出對閱讀的熱愛，教師還要不斷講述自己的閱讀感受，當讀到好的文章后，可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

另外，要樹立更多的閱讀榜樣。在講課中給學(xué)生拓展三毛、冰心等有名的作家，讓這些有名作家的光環(huán)吸引學(xué)生的注意力，當學(xué)生對這些人物產(chǎn)生了崇拜感，他們自然會去主動閱讀他們的作品以滿足自己的好奇心。在班級里也可以尋找一些熱愛閱讀的學(xué)生，給他們“讀書之星”“閱讀模范”的稱號，為學(xué)生樹立身邊的閱讀榜樣，這樣學(xué)生一定會更愛閱讀。

三、慎重選擇，博覽群書

高年級學(xué)生一年的閱讀量至少要保證在300萬字以上，但這并不代表著為了完成這一閱讀量，就要毫無選擇地閱讀，看到什么就讀什么，拿到什么就讀什么。作為教師要認識到給學(xué)生一本好書，遠比給學(xué)生無數(shù)本低質(zhì)量的書要好得多。這就需要教師為學(xué)生整理出適合高年級小學(xué)生閱讀的書籍，如《寄小讀者》《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《愛的教育》《福爾摩斯探案集》《少年全球通》等等，這些書籍無論是在題材上還是在難度上都非常適合高年級學(xué)生閱讀，教師將這些書籍放到“小小書屋”里面，讓學(xué)生隨時可以拿來翻閱，有效規(guī)范學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在好書中更好地提升自己的閱讀視野，也讓學(xué)生在好的閱讀環(huán)境中愛上閱讀。

四、交流展示，增加儀式

很多人認為“生活需要儀式感”，儀式可以增加生活的責任感和趣味性。在我看來閱讀同樣需要儀式感，如果給學(xué)生足夠自由的閱讀時間和空間，卻從不關(guān)心學(xué)生的閱讀結(jié)果和閱讀中出現(xiàn)的問題，久而久之學(xué)生就會失去閱讀的激情。因此在語文教學(xué)中適當增加一些閱讀儀式，可以更好地幫助學(xué)生維持閱讀的興趣和閱讀的質(zhì)量。

首先給學(xué)生提供閱讀展示的平臺。小學(xué)生都有著強烈的表現(xiàn)意識，尤其是高年級學(xué)生，他們渴望從別人的認可中來提升自信心。這就需要給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生在展示自我中實現(xiàn)閱讀的價值。如當學(xué)生閱讀《福爾摩斯探案集》之后，在閱讀展示中，學(xué)生就會將對《福爾摩斯探案集》的感受表達出來，當他在講臺上侃侃而談，帶給他的不僅是閱讀的責任感，更是成就感。

其次給學(xué)生提供溝通交流的機會。學(xué)生在閱讀中自然會產(chǎn)生交流的欲望，如遇到了撞擊心靈的文字，學(xué)生需要迫切地與其他學(xué)生和老師交流，他需要將心中的情感釋放出來。再如學(xué)生在閱讀者中遇到了不理解的地方，這時候也同樣需要和別人溝通交流來解決自己的問題。因此多組織一些溝通交流大會，讓學(xué)生之間互相傾訴、互相溝通，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總而言之，要讓閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中一筆寶貴的財富，讓小學(xué)生在閱讀的海洋中不斷地汲取營養(yǎng)和能量，這樣他們才能在未來的生活中從容不迫，厚積薄發(fā)，才能在閱讀的促使下成為充滿智慧的人。

參考文獻

[1] 楊居軍.小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略分析[J].課程教育研究，2017（13）.

[2] 游麗麗.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2017（2）.

（編輯：郭恒）