周蓉

【摘 要】一直以來，我們簡單地將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)等同于專業(yè)能力培養(yǎng)，從而造就了不少高能力，低情商的“專業(yè)人才”，但大多數(shù)用人單位在選擇新員工的標(biāo)準(zhǔn)是不看專業(yè)只看人品，也就是更看好他們的溝通、合作、責(zé)任心、自信心等“非專業(yè)能力”，因此，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“非專業(yè)能力”具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；非專業(yè)能力；培養(yǎng)實踐

一、非專業(yè)能力的定義、分類和培養(yǎng)的重要性

中職學(xué)生首先要掌握專業(yè)能力，這主要由專業(yè)老師培訓(xùn)，而為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，他們應(yīng)該有更多除專業(yè)能力外的其他能力，這里統(tǒng)稱為“非專業(yè)能力”。 所謂“非專業(yè)能力”的概念源自國際職業(yè)教育中的“通用能力”，“關(guān)鍵能力”和“核心能力”等，它與專業(yè)能力相對應(yīng)，可以理解為所有專業(yè)、所有領(lǐng)域都使用的知識、技能和能力，而且其普遍適用性不會過時或淘汰。

對于中職學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，可具體分解為：社會能力（溝通能力、合作能力）、方法能力（解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力）、情感能力（責(zé)任心、自信心、環(huán)境適應(yīng)能力）等幾種能力。

中職學(xué)校在非專業(yè)能力培養(yǎng)的首要目的就是要促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。大多數(shù)企業(yè)單位認(rèn)為專業(yè)技術(shù)能力是可以通過培訓(xùn)加強(qiáng)的，而一個人的溝通、合作、責(zé)任心、自信心等這些非專業(yè)能力是很難鑄造的，他們相信非專業(yè)能力比專業(yè)能力更重要。新形勢下，我們中職學(xué)校應(yīng)該重點關(guān)注專業(yè)技能以外的因素對人成長的影響，假如學(xué)生在就業(yè)競爭中只單純依靠專業(yè)能力就業(yè)，那么會導(dǎo)致他的就業(yè)空間小，崗位適應(yīng)能力差，從而影響其職業(yè)發(fā)展。只有具備良好的非專業(yè)技術(shù)能力，才更有利于中職學(xué)生的就業(yè)。

二、非專業(yè)能力的培訓(xùn)實踐

在現(xiàn)實教育教學(xué)中，我們往往更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了非專業(yè)能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的學(xué)生，過分彰顯自己的才華，而缺乏合作意識與集體主義精神。如有的學(xué)生溝通能力差，說話不清楚，詞不達(dá)意，思維邏輯差；有的學(xué)生不會與人交往，性格孤僻，以自我為中心，不能融入集體，更別說發(fā)揮團(tuán)隊的精神力量了；還有的學(xué)生做事馬虎不認(rèn)真，待人冷漠，沒有同情心和責(zé)任感等等，這些都是學(xué)生出現(xiàn)的人格缺陷。

為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生，除了要注重引導(dǎo)專業(yè)能力的培養(yǎng)外，作為一名班主任教師，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高競爭力，為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)性人才。以下是筆者近幾年班主任工作中引導(dǎo)學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐案例。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

溝通是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力是一個系統(tǒng)工程。作為班主任，跟學(xué)生的溝通是必不可少的，我們要把握好這個機(jī)會，用自己與學(xué)生的溝通方式去影響每一位學(xué)生。

每接一個新班級，我都會花1-2個月的時間去逐個與學(xué)生溝通，通過與他們的交流掌握他們的性格特點。每當(dāng)他們遇到生活、學(xué)習(xí)、交友、處事等問題不能解決時，我會先認(rèn)真聆聽他們的想法，讓他們來思考解決問題的方法，然后在尊重他們的基礎(chǔ)上，平等的與他們交談，而且經(jīng)常換位思考，經(jīng)常會用“假如是我，我會……”，“你的想法很好，考慮得很全面，還有更好的辦法嗎……”，多站在學(xué)生的角度去思考、分析問題，引導(dǎo)他們尋求解決問題的方法，并監(jiān)督落實。注重且珍惜平時與學(xué)生的溝通機(jī)會，用自己的溝通方式去引導(dǎo)學(xué)生，給他們更多的機(jī)會陳述事情經(jīng)過、發(fā)表自己的看法，潛移默化地提升他們的溝通能力。

老師在處理事情時所用到的溝通方式，很能影響學(xué)生們的溝通能力，當(dāng)在處理事情時，要多思考，多找方法，方法總比問題多，還有就是遇到難以解決的問題，要處事冷靜，不能急躁，急功近利的事情也不能做，通過老師正面的引導(dǎo)，學(xué)生潛移默化地學(xué)會了溝通方式，提高了溝通能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)新能力

信息時代飛速發(fā)展，很多學(xué)生無法正確的認(rèn)識以及收集、傳播信息，導(dǎo)致很多學(xué)生隨意傳播一些負(fù)面的，暴力的信息，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力非常的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生如何正確上網(wǎng)，如何收集跟自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和資料，并如何對這些材料進(jìn)行有力的整合、處理。

創(chuàng)新能力，指產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力，是一種更高級的能力，是適應(yīng)創(chuàng)新型社會的需要，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不讓學(xué)生思維固化，要靈活的處理某些事情，因此，我們應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的非專業(yè)就能力創(chuàng)造有利的條件。

身為班主任，我經(jīng)常會在班會課時間讓學(xué)生來組織一些活動，比如針對學(xué)生如何正確使用手機(jī)的問題，我讓學(xué)生來組織一次《手機(jī)的利與弊》辯論賽，分好正方“利”和反方“弊”，把班級同學(xué)分為兩組，學(xué)生根據(jù)所選擇的觀點 “利”或“弊”，去上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息接收及收集能力，并選出每組的辯論選手5名同學(xué)，去收集本組同學(xué)上網(wǎng)搜索回來的信息，加以修改、整理，變?yōu)樽约恨q論時的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。當(dāng)然，要在辯論賽中說的精彩，還需要同學(xué)們的創(chuàng)新能力，不固守老一套的辯論模式，能否設(shè)計另一種方式來進(jìn)行辯論，也可通過小品的形式圍繞主題，來一場視覺感充足、幽默風(fēng)趣的辯論賽，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，鼓勵并表揚大膽創(chuàng)新的同學(xué)，并做好正面的引導(dǎo)，不能過于創(chuàng)新而導(dǎo)致出格的作法。老師在整個過程中都會給予正確的引導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)有個別不配合的同學(xué)，及時指導(dǎo)，并告訴他如何做才能快速有效地收集到相關(guān)資料。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

教育家馬卡連說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段”。有了責(zé)任心，做任何事情才會認(rèn)真專注，才會全力以赴，爭取做到最好。

為了讓學(xué)生們得到更多的鍛煉機(jī)會，我都會把日常管理工作進(jìn)行詳細(xì)、明確的分工，堅持讓每個學(xué)生都參與班級的管理。比如衛(wèi)生值日安排讓學(xué)生們自己來協(xié)商制定每日的衛(wèi)生值日人員，還有每天的常規(guī)檢查，比如穿戴校服、配帶校卡、認(rèn)真聽課、自覺學(xué)習(xí)、控制使用手機(jī)等，讓學(xué)生每天自查自究，每個人都有責(zé)任做好日常行為規(guī)范，培養(yǎng)他們對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自我管理的責(zé)任心，我會在自習(xí)課或晚修課時，來觀察他們在老師不在課室的情況下，課堂紀(jì)律是不是也很好，就是做好自我管理，是不需要老師或班干在班上，也能保持良好的課堂紀(jì)律。剛開始他們并不是很配合，經(jīng)常有個別學(xué)生管不好自己，愛說話，不學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律很糟糕，所以需要老師每天的觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，發(fā)現(xiàn)做得好的學(xué)生及時表揚，肯定他們自我管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的同時，提出更高的要求，再從表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)中，精選出一批領(lǐng)頭羊，給予更高的要求和期望，鼓勵他們努力以身作則，逐步擴(kuò)大影響，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，培養(yǎng)他們對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

師生之間的互相信任，加上學(xué)生自我管理的能力漸漸加強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任意識自然會慢慢提升。當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任意識，班級的其他瑣碎的管理工作就沒有了難度，很多疑難問題都可以迎刃而解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

中職學(xué)生中，很大一批學(xué)生是中考的落榜生，他們心理反差很大，甚至一些同學(xué)已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，往往很容易放棄自我，他們在對自身學(xué)習(xí)能力存在較大的質(zhì)疑，積極性下降到了谷底，自信心嚴(yán)重不足。

究其原因，是因為他們經(jīng)歷了太多的“失敗”，剛剛還經(jīng)歷了中考的“失敗”。為了讓學(xué)生盡快從這些“失敗”中擺脫出來，我覺得應(yīng)該盡快給他們樹立信心，積極營造學(xué)習(xí)的氛圍，提供更多的實踐機(jī)會，讓他們體驗到成功（哪怕是小小的成功）的滋味，逐步恢復(fù)他們的自信。以下一些常用的做法，都是有利于他們鍛煉自己，提升自信心的。

（一）實施值日班長制度

值日班長制度，大家輪流做班長，完成一日的常規(guī)管理的檢查及監(jiān)督工作，要求值日班長每天晚修課結(jié)束前15分鐘，上講臺總結(jié)當(dāng)天的各種情況，并給同學(xué)們提出相應(yīng)的建議。每個同學(xué)都有機(jī)會站上講臺，表述一份簡單的總結(jié)，開始會有點扭捏，但是經(jīng)過鍛煉，大家都有很大的進(jìn)步，做得越來越好，自信心也越來越足。

（二）課前10分鐘展示或分享學(xué)習(xí)心得

每天安排晚修課前10分鐘，讓學(xué)生輪流表演自己的拿手絕活，可以是唱一首歌，朗誦一篇文章，跳一支舞，……吹拉彈唱都可以，只要自己有才藝，都可以拿出來展示，通過臺上10分鐘的才藝展示，讓學(xué)生獲得更多自信。還可以分享學(xué)習(xí)心得，比如：word學(xué)習(xí)分享，期中學(xué)習(xí)方法分享，微信公眾號創(chuàng)建分享，視頻制作分享，……，每個同學(xué)結(jié)合自己的特長，分享自己最喜歡的東西，慢慢地，可以看到他們樂于分享的自信與笑容。

不管什么活動，都以學(xué)生為本，鍛煉學(xué)生的能力的同時，引導(dǎo)他們盡快找回自信。

以上是筆者在培養(yǎng)中職學(xué)生非專業(yè)能力的一些實踐，我也在不斷地摸索出更多的培養(yǎng)措施，也通過歸納、總結(jié)，找到更多適合的方法?？傊?，中職學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校教育要承擔(dān)起這個重?fù)?dān)，采取一些積極有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，為健全學(xué)生人格發(fā)展打好基礎(chǔ)。