杜銳

【摘要】閱讀是高中語文教學中的一個重要內(nèi)容，同時也是提高語文學習素養(yǎng)和質(zhì)量的一個重要措施。高中語文教學應該充分重視語文閱讀有效性的教學，充分提高學生語文閱讀的質(zhì)量和效果，故而本文將對此進行簡要敘述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效閱讀；閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學的目的是培養(yǎng)學生擁有良好的語文素質(zhì)、語文表達能力以及思考能力，同時也能夠因此培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文應用以及語文邏輯能力。故而高中語文教學注重學生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，而這樣就必須加強學生的語文閱讀能力。教師應該采取一切積極的手段和方式促使學生在閱讀方面能夠更加有效率，同時將語文有效閱讀作為教學的重點，讓學生們充分地參與到閱讀當中，提高教學的水平和質(zhì)量。幫助學生掌握正確的語文閱讀方式，主動地、積極地進行語文的閱讀，更加自覺地提高自己語文閱讀的素質(zhì)。

一、語文有效閱讀的方式

（一）發(fā)揮語文教學功能

高中語文教學的目的仍然局限在高考上面，真正的語文教學應該專注于對學生的語文教育，提高學生的語言素養(yǎng)，促使學生能夠接受正確的語文的影響，形成以優(yōu)秀文化為導向的思想道德素質(zhì)和價值觀念，確保學生能夠樹立起積極奮斗的價值觀念。語文教學不應該只注重對語法句型等的分析，應該加強學生的自主閱讀能力，讓學生充分感受作者的思想和情感，讓學生在充分地了解作者的生平、故事發(fā)生的背景和環(huán)境等之后，再進行深入的閱讀。

（二）注重學生能力的培養(yǎng)

正確的語文教育能夠促使學生更好成長，促使他們在優(yōu)秀的文化熏陶之下樹立正確的審美觀、強大的邏輯思維能力，以及角度正確和全面地思考，讓學生在思考中融入自身的理解，促使思考問題的角度更加深入，思考能夠培養(yǎng)一個學生對于事物的觀察能力和理解能力，能夠幫助學生正確地判斷問題。所以教師應該在某方面著手，有針對性地鍛煉學生的某一方面的能力，比如演講鍛煉學生的語言表達能力，辯論增強學生的思維邏輯和語言表達能力等。

（三）開放課堂環(huán)境

為了能夠讓學生更好地學習語文，提高語文素養(yǎng)，教師應該依據(jù)學生的語文學習基礎(chǔ)方面增加教學的內(nèi)容，改變課堂氣氛，提高學生在語文課上的活躍度和話題參與度，帶動每一個學生的學習興趣，充分讓每個學生主動參與進來，滿足對于學生個性化發(fā)展的需要，在教室中增設(shè)圖書角，或者是開設(shè)專門的閱讀課程，讓學生充分地融入完全的閱讀環(huán)境當中去，加深閱讀印象，促使學生能夠更加全面地發(fā)展。

二、語文閱讀有效教學的實踐

（一）學生閱讀推薦演講

高中生的學習任務(wù)很重，但是語文教師不應該因此而忽略了學生的閱讀能力培養(yǎng)，在語文閱讀教學當中，教師應該做到積極地引導的作用。教師可以在每節(jié)課課前設(shè)置一個閱讀演講的環(huán)節(jié)，即讓每一個學生每天輪流進行課前小文章的分享活動，讓學生當眾背誦一篇自己近期閱讀的文章并且和同學們之間進行分享。這樣可以一定程度上讓學生進行自主的閱讀，并且對閱讀的內(nèi)容進行思考，這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，又鍛煉了學生的當眾演講的自信心和演講能力，同時也讓其他學生鍛煉了聽力和思考的能力。同時，教師也應該給出時間，讓同學們對該學生演講中的內(nèi)容所不明白的地方進行提問，讓大家一起思考，暢所欲言，活躍課堂氣氛。

（二）小組閱讀感想討論

有時候人們讀完一本書后就將其丟棄，而不會去進行書中內(nèi)容的仔細分析和思考，這是大多數(shù)人閱讀的時候的一個通病。所以為了讓學生改掉這個壞習慣，提高學生的思考能力，教師可以讓學生們自由組成小組，讓學生們一同進行某一本書或者某一文章、某一篇語文教材課文的閱讀，并且針對閱讀的內(nèi)容等進行簡要的討論和分析，讓學生們在討論的過程中充分地思考文章的內(nèi)容，讓他們進入到更深一層的思考，這對他們?nèi)蘸髮τ谑挛锏亩喾矫娴姆治龊退伎嫉哪芰泻艽蟮膸椭Ｍ瑫r這個討論的過程也能夠增強學生的語言表達能力，有些學生的知識還是很豐富的，想問題的角度很新穎，但是由于語言表達能力欠缺，所以不能夠很好地表達出自己心中所想，故而這種方式一定程度上是通過鍛煉學生的語言表達能力進而提高學生的邏輯思考能力。同時教師也應該積極地參與到小組的討論之中，充分地傾聽學生的觀點和感想，帶動學生更加積極地進行閱讀和思考。

（三）學生閱讀成果展示

大量的事實表明，鼓勵和表揚可以讓一個人更加快速成長，更加具有積極向上的精神，尤其是在心態(tài)還沒有固定的學生身上，鼓勵和獎賞的作用將會翻倍增長。所以為了讓學生在積極的鼓勵中成長，教師可以組織一些閱讀比賽的項目，即讓學生針對自己閱讀的書目進行讀后感的書寫，讓學生在閱讀過后再對閱讀的內(nèi)容進行深入的反思，讀后感能夠幫助學生加深對閱讀內(nèi)容的印象，同時能夠增強學生的閱讀效果。教師再對學生的讀后感進行解讀和評比，選取一些優(yōu)秀的作品在班級中醒目的位置進行公開性的展覽，讓更多的人去閱讀他們的讀后感。同時教師也應該對這些學生進行獎勵和表揚，讓學生再接再厲，給其他的學生做好榜樣的作用，通過這種方式提高學生對于語文閱讀的興趣和積極性。

三、總結(jié)

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，同時也貫穿著語文教學的始終，教師應該充分認識到閱讀對于學生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，積極發(fā)揮語文閱讀的積極作用。閱讀是一個自主學習的過程，只有讓學生養(yǎng)成主動閱讀和思考的習慣，才能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王春芳.高中語文閱讀有效教學研究淺析[J].文理導航（上旬刊），2016（2）.

（編輯：龍賢東）