錢曉蓓

【摘要】在語文閱讀教學(xué)過程中，很多教育工作者都提出并強(qiáng)調(diào)課上與課下閱讀的同步，實(shí)現(xiàn)課上與課下的聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)語文教學(xué)的

發(fā)展。關(guān)注到學(xué)生的課外閱讀，著力于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展，是當(dāng)前語文教學(xué)工作中需要關(guān)注到的問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，推進(jìn)課外閱讀工作不僅是對(duì)課堂的補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國小學(xué)語文教學(xué)中，始終存在著重課堂輕課下的問題，這與語文學(xué)科深厚的人文性和開卷性相背離。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過課外閱讀推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的全面提升，是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況展開討論，可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的出現(xiàn)能夠發(fā)揮極大的推動(dòng)作用，本文即針對(duì)于此做出具體的分析。

一、課外閱讀能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

語文學(xué)科作為一門重要的人文性學(xué)科，需要大量閱讀來充實(shí)完善，課外閱讀能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做出補(bǔ)充。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充語言知識(shí)，擴(kuò)充詞匯，并且能夠使學(xué)生在閱讀過程中對(duì)詞匯的理解加深，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增長，大量課外閱讀不僅豐富了學(xué)生的語言詞匯，更為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解能力、文章感知力做出鋪墊，在潛移默化中影響著學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，巧妙地推動(dòng)學(xué)生的成長。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的發(fā)展，是對(duì)語文課堂的補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生成長的關(guān)注，需要在潛移默化中為學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。在一些時(shí)候，教師可以有意識(shí)地尋找到一些與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容主題一致，但是文體不同的文章，使學(xué)生在閱讀中比較，在比較中有所收獲。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課下閱讀與課上閱讀的區(qū)別在于，課上閱讀教師會(huì)有針對(duì)性地教學(xué)生閱讀方法、文體特征，會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容、單元主題進(jìn)行劃分，而課下閱讀是不拘一格的，學(xué)生可以在輕松的氛圍內(nèi)，真正與作者形成溝通，尋找到閱讀的靈感。如果說課上的閱讀重方法、重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，那么課下閱讀更多關(guān)注到學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在課下的閱讀過程中，需要注重持之以恒，貴在堅(jiān)持。眾所周知，閱讀能力的增強(qiáng)，并不是單純地依賴課堂40分鐘的學(xué)習(xí)所能達(dá)成的，需要在日積月累中，在不斷學(xué)習(xí)中形成與成長。在教育大綱中，對(duì)于學(xué)生的閱讀做出了明確的規(guī)定，進(jìn)入到小學(xué)五六年級(jí)的階段，學(xué)生需要閱讀400萬字的內(nèi)容，這也就意味著需要大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過日常的課外閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成。閱讀貴在堅(jiān)持，每天閱讀一小部分，積累起來就是很大一部分。在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師更多關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生的閱讀能力的提高，呼吁家長一同為學(xué)生建設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天閱讀。

三、課外閱讀使學(xué)生的閱讀策略得到實(shí)踐

在小學(xué)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)課外閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀方式提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)教學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方式，以幫助學(xué)生閱讀，在這種情況下，通過課外閱讀來實(shí)踐和嘗試，才能切實(shí)地推進(jìn)學(xué)生掌握這些閱讀的技巧及方法。例如，在教學(xué)過程中，教師嘗試要求學(xué)生做一些讀書筆記，通過讀書筆記對(duì)自身的閱讀內(nèi)容進(jìn)行記錄，在這種情況下，在課外閱讀中可以直接進(jìn)行實(shí)踐。一方面，在課外閱讀過程中，學(xué)生能夠打開新的世界，看到不同的文體、不同的題材的內(nèi)容，接觸到更多的閱讀層面，其中會(huì)遇到自己喜愛的詞語、句子，得出不同的感受，這些都可以寄托于讀書筆記中，真實(shí)地記錄下自己的閱讀感悟。另一方面，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，通過課外閱讀的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定這一信念，能夠在輕松的氛圍中自覺地展開閱讀的學(xué)習(xí)。整體而言，課外的閱讀環(huán)節(jié)能夠?yàn)檎n堂的閱讀教學(xué)做出補(bǔ)充，能夠充分展開閱讀的實(shí)踐。

四、課外閱讀是一個(gè)多維互動(dòng)的過程

在組織推進(jìn)課外閱讀的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)課外閱讀是一個(gè)多維互動(dòng)的過程。課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立地與書籍互動(dòng)的過程，在這個(gè)閱讀過程中是沒有教師干預(yù)的，沒有人會(huì)告訴你正確答案是什么，更多的是關(guān)注到閱讀本身。在課外閱讀的過程中，需要家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生天性好動(dòng)，且缺乏自律性，此時(shí)推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀需要家長的外力配合，在學(xué)生每天閱讀的時(shí)間可以試著陪學(xué)生一起閱讀，或者至少保證不去玩電子產(chǎn)品、看電視等。師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)也是，當(dāng)前教育大環(huán)境下，教師在認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義之后，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，如在班級(jí)中設(shè)立閱讀角，添掛一些名人名言等，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，將閱讀融入學(xué)生的成長中。作為學(xué)校，也可以嘗試組織一些校園的閱讀活動(dòng)，推進(jìn)“書香校園”的建設(shè)。課外閱讀是一個(gè)多維互動(dòng)的過程，全面推動(dòng)著閱讀教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，著力推進(jìn)學(xué)生的課下閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)課上課下的聯(lián)動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)閱讀發(fā)展，能夠真正幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀能力，全面推進(jìn)學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地尋找閱讀的真諦，這才是當(dāng)前推動(dòng)語文閱讀教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，養(yǎng)成習(xí)慣遠(yuǎn)比記住答案重要。

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（編輯：龍賢東）