高曉華

【摘要】朗誦教學(xué)是職業(yè)高中語文教學(xué)的重要組成部分之一，而在語文教學(xué)中開展朗誦教學(xué)主要就是想通過朗誦讓學(xué)生加深對語文的理解和認識，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。本文主要圍繞職業(yè)高中語文教學(xué)中如何做好朗誦教學(xué)進行簡單闡述，供相應(yīng)的教師進行參考。語言能力的培養(yǎng)和提高需要長期的學(xué)習(xí)積累，而在職業(yè)高中語文教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的語言能力一直都是教師們探索的話題。經(jīng)過專業(yè)的研究實驗發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中進行朗誦教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)；高中；語文教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

盡管在初中語文學(xué)習(xí)過程中教師都會對學(xué)生的朗誦提出具體的要求，比如有些重點的古詩詞要求學(xué)生不僅僅要熟練朗誦，同時還應(yīng)在此基礎(chǔ)上會背誦；而對于一些并不是很重要的文章或者詩詞句朗誦的要求是熟讀或者了解就可以，并且為了檢測學(xué)生朗誦要求的完成程度還會安排相應(yīng)的考試，而升入職業(yè)高中以后，學(xué)生除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識以外還得學(xué)習(xí)其他的一些學(xué)科，學(xué)習(xí)的科目增多，同時對語文的學(xué)習(xí)要求、考試要求都相對較低，因此學(xué)生都忽略語文的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，甚至一些語文教師也不重視自身的教學(xué)，很多時候?qū)W生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而教師也是為了最終的考試而教學(xué)，在實際的職業(yè)高中語文教學(xué)中，一些教師甚至?xí)o學(xué)生直接畫一些考試的詩詞、文章、寫作的方向等，讓學(xué)生直接按照這些去學(xué)習(xí)。這樣的考試對學(xué)生的意義并不大，因為考試本身就是檢驗學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)效果的，而教師的這種做法完全不能達到考試檢測學(xué)生的目的。此外，在考試的過程中都是一些筆試，并沒有將朗讀作為考試評價的一部分。這樣的測評是不全面的，并不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，在職業(yè)高中學(xué)習(xí)過程中，通常專業(yè)課會占大部分的學(xué)習(xí)時間，像語文這類科目基本上已經(jīng)被學(xué)生和教師忽略了，所以職業(yè)高中的語文教學(xué)中并沒有初中的早讀朗讀學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)時間也就是課上的幾十分鐘，而整個課堂基本上都是教師在給學(xué)生講解文章的含義、結(jié)構(gòu)、表達方式、中心思想等，很少給學(xué)生時間進行文章的朗讀。

一、在職業(yè)高中語文教學(xué)中如何做好朗讀教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵并提高自身的情操

高中語文教材中的文章或者詩詞都是經(jīng)過編者一番推敲之后才編制的，這些詩詞或者文章非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，同時學(xué)習(xí)這些詩詞文章可以讓學(xué)生感受中華詩詞或者文章所蘊含的魅力，當然在整個學(xué)習(xí)過程中還會感受詩詞文章的各種偉大情懷。比如在學(xué)習(xí)陶淵明《飲酒》中的第五首的時候，其中“采菊東籬下，悠然見南山”生動形象地展現(xiàn)陶淵明對這種隱居生活的享受，當然也從側(cè)面寫出他對黑暗官場生活的厭惡；還有學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，可以體會到作者對招賢納士和想要建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的偉大志向等。還有一些勵志的文章，多朗讀這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時還可以陶冶他們的情操。

（二）引導(dǎo)學(xué)生借助力朗讀提高自身的理解能力

在古代，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法就是朗讀，由此可見，古人十分重視朗讀教學(xué)。古語有云“書讀百遍，其義自見”，說的就是朗讀可以幫助學(xué)生理解文章或者詩詞語句的含義。不僅如此，朗讀還可以激發(fā)學(xué)生和作者的共鳴，讓他們深刻地領(lǐng)悟作者所要表達的情感。

在實際教學(xué)過程中，大多說教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即滿堂灌，老師一味地講解，而學(xué)生只能被動地接受，根本沒有時間思考和交流。很多時候教師一時間講太多的內(nèi)容，學(xué)生很難全部理解，基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多語文教師的教學(xué)效果并不是很理想。而為了改變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門課程，教師一定要對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，同時還要鼓勵學(xué)生進行朗讀，在朗讀中思考。我們應(yīng)該認識到學(xué)生只是聽教師講解，而自己不動腦思考，最終理解能力是不會提高的，這也是為什么職業(yè)高中一些學(xué)生的語文閱讀理解較差的原因。因此，語文教師在教學(xué)過程中一定要重視朗讀教學(xué)。

職業(yè)高中學(xué)生通常語感并不是很好，為了提高他們的語感，教師應(yīng)該加強朗讀教學(xué)。語感可以反映一個人對語音、語法、語義的掌握情況，一般語感比較好的學(xué)生這幾方面能力也比較好。因此在職業(yè)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語感在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，尤其可以提高學(xué)生的理解能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的語感作為教學(xué)的一部分。當然語感并不是學(xué)生學(xué)習(xí)一時就可以得到的，它需要長期的學(xué)習(xí)才能慢慢形成。其實培養(yǎng)語感最好的方法就是加強朗讀，因為朗讀本身就是有聲練習(xí)，是學(xué)生形成語感的必經(jīng)過程。當然學(xué)生還可以進行有感情的朗讀，這樣他們就可以深刻地體會到作者所要表達的情感，同時與作者產(chǎn)生共鳴，這樣他們對整篇文章的理解和把握就會上升一個層次。所以說，朗讀可以提高學(xué)生對所學(xué)文章或者詩詞的理解和把握，提高學(xué)生的理解能力。

二、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師忽略了朗讀教學(xué)的重要性，然而朗讀教學(xué)對提高學(xué)生的理解能力、陶冶情操等都有很大的幫助。因此，教師一定要采取有效措施，加強朗讀教學(xué)，進而促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（編輯：李艷松）