鄒健

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文課程獨具的育人價值是不可忽視的。但從以往的小學(xué)語文教學(xué)效果來看，往往并未將其教書育人的積極作用發(fā)揮出來，究其原因是老師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等動態(tài)導(dǎo)致的。因此，筆者對反饋策略教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，旨在將反饋策略教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】反饋策略；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

新課改教學(xué)背景下，小學(xué)語文老師越來越意識到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，開始進行游戲化、生活化、情境化的教學(xué)，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式的運用，使得反饋教學(xué)手段受到了忽視，無法將其教學(xué)優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來。反饋策略教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，就是通過對學(xué)生思維上的引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生情感共鳴，衍生出自己對某事物的獨特看法，從而反饋到實際課程學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)提升學(xué)生思想深度和學(xué)習(xí)能力的最佳效果。因此，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，老師不可再忽視反饋教學(xué)策略，要采取各種有效的手段促使其發(fā)揮更好的效果，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

一、具體的價值分析

反饋策略教學(xué)的主體是學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是至關(guān)重要的。通過對各種創(chuàng)新教學(xué)法的研究發(fā)現(xiàn)，每種創(chuàng)新教學(xué)法中都有反饋策略教學(xué)的影響，因為各種教學(xué)方法的運用，在最后一個環(huán)節(jié)都需要了解學(xué)生所掌握的知識及學(xué)習(xí)狀態(tài)。但由于反饋策略的掌控度較難，使得較多老師明知道它的功效，卻還是忽視了它的存在。因此，廣大一線小學(xué)語文老師必須明確，反饋策略教學(xué)面向的是全體學(xué)生，重視的是全體學(xué)生的發(fā)展，并且能讓學(xué)生在掌握豐富語文知識的同時，善于在學(xué)習(xí)中去思考與發(fā)表自己的見解，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升無疑有極大的幫助。

二、具體的應(yīng)用分析

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以其主要任務(wù)就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷陶冶自己的情操，朝著正確的人生方向發(fā)展。但在實際學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的接受能力都是完全不同的，需要借助反饋策略教學(xué)來將每個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況進行反饋，掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，及時采取有針對性的教學(xué)策略來對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)及成長保駕護航。

（一）抓好反饋策略教學(xué)時機，引導(dǎo)學(xué)生反思

由于反饋策略教學(xué)的不受重視，當(dāng)將其運用到教學(xué)中時，師生都會感覺到十分新穎，想要將其價值淋漓盡致地發(fā)揮出來，就需要老師在教學(xué)中合理把握應(yīng)用時機，并要合理運用好提問、板演比較和實物投影展示三種方式。時機的把握需要從新課教學(xué)時開始，要提前對課文中心人物及事件進行鋪墊，讓學(xué)生對課文中人物所生存的時代、主人公的性格特征及成就等進行了解。對于那些情感抒發(fā)積極向上的課文，老師要善于借助視頻、圖片等學(xué)生感興趣的手段讓他們對人物進行合理的了解，帶著了解到的信息去對課文人物進行全面分析，一般在課后都會對該主人公的影響、成就及對后人的啟示進行描述，此時正是學(xué)生學(xué)習(xí)情感最為豐富的時候，老師可以以提問的方式讓學(xué)生回答自己學(xué)習(xí)到了什么。此提問環(huán)節(jié)就是老師進行反饋策略教學(xué)的最佳時機，既能讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，又能夠促使學(xué)生進行及時的自我反思，好讓老師與學(xué)生都進行及時的教與學(xué)調(diào)整，取得良好的教學(xué)效果。

（二）從學(xué)生思維差異視角來應(yīng)用反饋策略教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于學(xué)生之間思維等能力的不同，思維逐漸會存在著較大的差異，再加上學(xué)生對新鮮事物好奇的特點，會使得學(xué)生對相同時間的事物有不同的看法。教學(xué)中為了確保每個學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，老師可以讓他們對課文內(nèi)容講述的故事進行猜想，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性與好奇心。對于情節(jié)波瀾曲折與發(fā)人深省的課文，正式學(xué)習(xí)前不妨讓學(xué)生根據(jù)課文題目這一題眼來講述一下課文中的故事。此過程中的思考環(huán)節(jié)學(xué)生必然會思考，按照自己的想法將故事的發(fā)展脈絡(luò)講述出來，此時老師可以鼓勵學(xué)生將其講出來，并組織學(xué)生進行討論，使課文更具懸念與吸引人。在此懸念的牽引下，學(xué)生對課文的探究欲望會更加強烈。直到學(xué)到課文的結(jié)尾處，學(xué)生才感知到自己想法與作者想法的不同，此時正是老師實施反饋策略教學(xué)的關(guān)鍵時候，老師需要對不同學(xué)生的想法進行指引，使思維、思想得到更好的發(fā)展，為后續(xù)想象能力、構(gòu)思等能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

反饋策略教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，能讓老師及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方案，給予學(xué)生全面發(fā)展的機會。但是在實施反饋策略教學(xué)時，必須要把握好教學(xué)時機，合理運用學(xué)生的思維差異等，唯有如此，學(xué)生才樂于在教學(xué)中不斷發(fā)表自己的看法并得到及時優(yōu)化。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）