高智英

【摘 要】隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)成為提高現(xiàn)代教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義教育體系的重要方法，應(yīng)在全國范圍內(nèi)大方面普及和落實(shí)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)，由于地理位置偏僻、交通條件較差、教學(xué)資源相對匱乏，導(dǎo)致其在教育現(xiàn)代化建設(shè)方面面臨諸多限制，不僅限制了其教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還影響了其人口文化素質(zhì)。鑒于此，本文就邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)展開詳細(xì)分析，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】邊疆少數(shù)民族地區(qū)；教育現(xiàn)代化；實(shí)施對策

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)要樹立現(xiàn)代化教育理念

隨著我國社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)對教育提出了更高的要求，推動(dòng)邊疆少數(shù)民族地區(qū)樹立現(xiàn)代化教育理念是促進(jìn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的重要方法。首先，作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育主管部門要樹立長遠(yuǎn)的教育發(fā)展目標(biāo)。長遠(yuǎn)的教育發(fā)展目標(biāo)不僅包括教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，也需要適當(dāng)投入教學(xué)資源，在保障教育長期投入的基礎(chǔ)上，做好人才的早期教育，通過不斷夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面提升教育質(zhì)量。同時(shí)要明確邊疆少數(shù)民族地區(qū)對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型人才推動(dòng)邊疆少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，改變其貧窮落后的面貌。其次，作為教育工作者要樹立終身教育的價(jià)值理念，也就是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，去除應(yīng)試教學(xué)理念的影響。因?yàn)閷W(xué)生的成長是其不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)文化，使其不斷適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)。所以，在教書育人過程中，教師應(yīng)明確新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重提高學(xué)生的個(gè)體文化素質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力和道德素質(zhì)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，開拓自己的教學(xué)事業(yè)，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的方法學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，要樹立教育質(zhì)量觀念，教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代教育的生命線，是實(shí)施人才教育的基礎(chǔ)和前提。尤其是少數(shù)民族教育，要在不斷增大其教學(xué)資源投入的基礎(chǔ)上，全面提高其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，使邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。

二、加大邊疆少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)資源投入

教學(xué)資源投入關(guān)系到邊疆少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和前提。要實(shí)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)，首先應(yīng)解決其教學(xué)基礎(chǔ)資源不足的問題，加大資金投入，更新教育基礎(chǔ)設(shè)施。首先，邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育主管部門要全面重視教學(xué)質(zhì)量，加大力度扶持本地教育事業(yè)，在政策和制度框架內(nèi)加大教學(xué)資源投入，尤其是要加大教學(xué)資金投入，保障少數(shù)民族地區(qū)有基本的辦學(xué)條件。其次，邊疆少數(shù)民族地區(qū)要全面提高教學(xué)資金使用效率，針對當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T下發(fā)的教學(xué)扶持資金要用于重點(diǎn)工程和核心內(nèi)容上，例如，更新基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、采購先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、建立新的教學(xué)樓等，保證邊疆少數(shù)民族地區(qū)能有較好的辦學(xué)條件，教學(xué)設(shè)備符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。最后，政府要通過出臺(tái)積極性的政策引導(dǎo)邊疆少數(shù)民族地區(qū)通過自我籌集和社會(huì)募捐等方式解決教學(xué)資源不足的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)校通過發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)參與到地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，努力提高地區(qū)教育質(zhì)量，也可以引導(dǎo)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極參與到教育事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，通過救濟(jì)和募捐的方式為當(dāng)?shù)貙W(xué)校提供資源支持，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才創(chuàng)造有利條件[2]。

三、健全和完善邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育機(jī)制

對于邊疆少數(shù)民族地區(qū)而言，科學(xué)完善的教育制度和教學(xué)保障機(jī)制是其提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要保障。在這里所闡述的教育機(jī)制是廣義范疇內(nèi)的，主要包括教育政策、教學(xué)管理制度、教育管理機(jī)制、教育教學(xué)的法律法規(guī)等。教育現(xiàn)代化實(shí)施的首要前提是制度現(xiàn)代化，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理制度是促進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施的有效前提。邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于地理位置偏僻、交通條件較差，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)水平相對落后，不能跟隨新時(shí)代我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，邊疆少數(shù)民族地區(qū)要結(jié)合本地教育開展的實(shí)際情況，有計(jì)劃、科學(xué)合理的吸收先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，探索適合本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理制度。同時(shí)，政府作為教育事業(yè)的積極推動(dòng)者，應(yīng)在教學(xué)政策方面給予邊疆少數(shù)民族地區(qū)一定扶持，多出臺(tái)優(yōu)惠政策，而且使這些長期性的優(yōu)惠政策能夠在邊疆少數(shù)民族地區(qū)得到有效落實(shí)，使邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育質(zhì)量得到提升。其次，以政府為主體要積極推進(jìn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育制度改革，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)資源分布狀況，構(gòu)建適合民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的管理模式，使邊疆少數(shù)民族地區(qū)能夠打破教育事業(yè)發(fā)展瓶頸、走出教學(xué)困境，積極推動(dòng)自身教育制度現(xiàn)代化建設(shè)。最后，要著力完善邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育法律法規(guī)體系建設(shè)，法律作為政策手段和管理制度的重要補(bǔ)充，是維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序和教學(xué)程序的關(guān)鍵，是社會(huì)管理體系不可缺少的部分。邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展必須做到依法實(shí)施、有法可依，只有構(gòu)建全方位、多層次的法律管理體系，有完善的法律制度提供保障，才能實(shí)維護(hù)少數(shù)民族人民群眾的合法教育的權(quán)利，促進(jìn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)得到發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)語

邊疆少數(shù)民族地區(qū)作為國家建設(shè)的重點(diǎn)扶持地區(qū)，應(yīng)全面推動(dòng)其教育現(xiàn)代化建設(shè)，不斷引導(dǎo)邊疆少數(shù)民族地區(qū)樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，以政府為主導(dǎo)加強(qiáng)其教育管理制度現(xiàn)代化建設(shè)，增大其教學(xué)資源投入，構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育管理機(jī)制，健全相關(guān)的法律制度體系，依法保障少數(shù)民族人民群眾受教育的權(quán)利，以此提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量，促進(jìn)其教學(xué)事業(yè)長期性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思.邊疆民族地區(qū)學(xué)校多元文化教育的比較研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]張洪兵，張美超.內(nèi)地高校來自邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育研究[J].法制與社會(huì)，2018（01）：195-196.