李香琳

【摘 要】職業(yè)教育中，在語(yǔ)文教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展等都有重要的影響。情境教學(xué)的教學(xué)模式，在理解文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能展開(kāi)聯(lián)想，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文在分析情境教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，對(duì)其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法；應(yīng)用

高職教育是我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)一批技術(shù)水平過(guò)硬、理論知識(shí)掌握強(qiáng)的綜合類(lèi)人才，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要地位。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，并重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，將情景教學(xué)法融入到高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境教學(xué)模式中情境創(chuàng)設(shè)的原則分析

（一）以學(xué)生為本的原則

高職語(yǔ)文教學(xué)中，其主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，并提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等，這樣能為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，在情景教學(xué)的綜合運(yùn)用中，也要以學(xué)生的實(shí)際和后期發(fā)展為主，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，并采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快融入到教學(xué)情境中，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面都要重視尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生所需。需要注意的是，在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，要分析高職學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從思想上加以改變；其次，情境的創(chuàng)設(shè)，要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具體情境可以以學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中相關(guān)聯(lián)的情境。

（二）愉悅輕松體驗(yàn)的原則

情境的創(chuàng)設(shè)，要遵循輕松愉悅體驗(yàn)性原則，這就是要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中，與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維和想象，在情境探究中尋找答案。高職語(yǔ)文與其他課程的學(xué)習(xí)不同，有自身的課程特點(diǎn)，與基礎(chǔ)性語(yǔ)文課程教學(xué)相比，其更側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更大，同時(shí)，趣味性更強(qiáng)，且語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)和引導(dǎo)，在潛移默化中逐漸提升。

（三）自主性原則

在語(yǔ)文情境教學(xué)模式探究中，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，教師主要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，將語(yǔ)文教學(xué)融入到生活的方方面面，而不是僅僅停留在課堂有限的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中，最終讓學(xué)生能將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、高職語(yǔ)文情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探討

（一）課前認(rèn)真布置合適的情景

從情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，情景的創(chuàng)設(shè)不能在課堂教學(xué)的過(guò)程中臨時(shí)搭建完成，因此，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，對(duì)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、具體的情景設(shè)置、問(wèn)題設(shè)置，具體教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行全面的分析和設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，設(shè)置具體的情境。在設(shè)置中，要對(duì)所設(shè)置的模型進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情境，并根據(jù)總模式，設(shè)置一定的子模式，高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同教學(xué)內(nèi)容、方式和特點(diǎn)，都要結(jié)合具體需求設(shè)置不同的教學(xué)情境。

語(yǔ)文教學(xué)中，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)等多方面的教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)也會(huì)存在差異，教師要認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)內(nèi)容存在的差異性，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，分別創(chuàng)設(shè)情境。

（二）具體的步驟

首先，要重視語(yǔ)境的設(shè)置。在語(yǔ)文情境教學(xué)模式中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的分析，要結(jié)合其所在的語(yǔ)境，將其與所學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，并引入新的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)情境的遷移，這樣才能賦予語(yǔ)言結(jié)構(gòu)實(shí)際的應(yīng)用意義，讓語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不再枯燥和單調(diào)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧，了解其應(yīng)用，尤其是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用環(huán)境，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，影響到后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，因此，要重視對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的研究；再次，在具體的語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同特點(diǎn)的請(qǐng)進(jìn)，并了解語(yǔ)言的應(yīng)用要素；最后，注重書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)。文字的練習(xí)具有一定的操作性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中，更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟，并與口頭體驗(yàn)等教學(xué)結(jié)合，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完整性。

（三）注意教學(xué)反饋和交流

情景教學(xué)法的運(yùn)用，需要對(duì)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)改進(jìn)，如學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行及時(shí)的反饋，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流夠用，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，尤其是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)等。教師和學(xué)生都要做好教學(xué)反思，對(duì)情景教學(xué)中的教育學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思建構(gòu)，逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)是高職院校的重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合能力提升等方面有重要的現(xiàn)實(shí)意義。情景教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升整體教學(xué)效果。情景教學(xué)法的具體應(yīng)用中，要以學(xué)生為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，并多與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，同時(shí)，要重視具體情境的創(chuàng)設(shè)，按照課程建設(shè)的規(guī)律，布置科學(xué)的情境，重視運(yùn)用的科學(xué)性與針對(duì)性，提升情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

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