摘 要：文章作者從用美的教學(xué)提升學(xué)生；用美的藝術(shù)感染學(xué)生；用美的形象教育學(xué)生；用美的教育鼓勵學(xué)生四方面來進行探究小學(xué)音樂的審美教學(xué)，以期將藝術(shù)美融入課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；審美教學(xué)；音樂課堂

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-11

作者簡介：李瑞清（1964—），山東汶上人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

一、用美的教學(xué)提升學(xué)生

音樂與美術(shù)知識的學(xué)習(xí)類似，它是一門感受美的學(xué)科，在教學(xué)美術(shù)知識的時候，教師也要學(xué)會讓班上學(xué)生感受美，讓他們在感受音樂之美的過程中不斷成長和發(fā)展。比如，在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生聽到一些優(yōu)美動人的曲子時會情不自禁地陷入其中，內(nèi)心的情感變化會隨著曲子的變化而變化，他們就能夠感受到音樂的情感之美。

教師在課堂上可以多給學(xué)生播放一些優(yōu)美的曲子，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的認知，而且能夠使他們多方面、多角度地感受音樂美。比如，在上課前的五分鐘，我經(jīng)常會給學(xué)生們播放著名音樂家的歌曲，幫助學(xué)生更好地提升自己。

二、用美的藝術(shù)感染學(xué)生

“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在日常生活中，美可以說是無處不在的，音樂也是無處不在的，樹上的蟬鳴和鳥叫聲，孩童咿呀學(xué)語的聲音，這些都可以被理解為是生活中的音樂。因此，教師在教學(xué)音樂知識的時候，要應(yīng)用愉快教學(xué)法，將美滲透到音樂課堂上，首先就需要用美的藝術(shù)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們感受音樂中所蘊含的情感。比如，學(xué)生都會唱《世上只有媽媽好》這首童謠，但是教師在教學(xué)的時候，不能僅僅滿足于學(xué)生會唱，還需要引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲內(nèi)容和其中所蘊含的感情，讓學(xué)生們想一想為什么世上只有媽媽好，媽媽好在哪里？在平時的生活中，自己為媽媽付出了什么？這樣在教學(xué)中，通過將實際生活與課堂教學(xué)建立聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們領(lǐng)悟歌曲所要表達的深層次內(nèi)涵，豐富他們的音樂知識。又如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲的時候，學(xué)生都能感知這首歌曲十分歡快，所描寫的畫面也極為動人，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)夭捎寐?lián)想法，幫助學(xué)生多角度地感知音樂之美。在教學(xué)音樂知識的時候，教師要學(xué)會將愉悅的情感滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、用美的形象教育學(xué)生

小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)具有一個較為鮮明的特點，即詞曲朗朗上口，輕松活潑，歌曲中所描繪事物的形象也十分鮮明。比如《蝸牛與黃鸝鳥》《小毛驢》等歌曲中所描繪的人物形象都十分生動活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歌曲的時候，通過歌詞就已經(jīng)能感受歌曲的形象之美，其情感表達也比較直白。因此，筆者認為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合小學(xué)歌曲教學(xué)的特點，用美的形象教育學(xué)生，豐富他們的想象力，使學(xué)生更加直觀地感受到音樂的魅力，發(fā)散學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生探究音樂知識的欲望。

如在教學(xué)《少年英雄小哪吒》的片尾曲時，為了使學(xué)生更好地感知音樂形象之美，筆者在課堂上嘗試讓學(xué)生先觀賞動畫片，通過動畫片熟悉歌曲所描繪的內(nèi)容。對小學(xué)生來說，他們對動畫片這種生動而形象的事物是極有興趣的，這種教學(xué)方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們感受音樂的魅力所在，并認識到音樂知識學(xué)習(xí)的價值。

四、用美的教育激勵學(xué)生

教學(xué)每節(jié)課筆者都帶領(lǐng)學(xué)生進行本課的重點練習(xí)，并有針對性地進行訓(xùn)練，把音樂知識落實到音樂基本功的訓(xùn)練上，如音準訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練等。在教唱《好朋友》和《國旗國旗真美麗》兩首歌曲時，我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受曲調(diào)的變化，模仿小動物的動作的變化，再摸索和掌握歌曲的藝術(shù)特色。這樣，不但使學(xué)生的注意力集中了，而且糾正了學(xué)生音準、節(jié)奏的“不著調(diào)”現(xiàn)象，從而使學(xué)生得到了很好的視唱訓(xùn)練。

同時，教師在教學(xué)音樂知識的時候，還要學(xué)會運用合適的方法鼓勵學(xué)生。小學(xué)生的表現(xiàn)欲強，在生活中渴望能夠吸引教師和同學(xué)的注意，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意運用語言激勵學(xué)生，多對他們進行表揚。這樣，在教學(xué)中不論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、對音樂學(xué)習(xí)有一定天賦的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能夠獲得滿足感，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)音樂知識的時候，不論是愉快教學(xué)法的應(yīng)用，還是其他教學(xué)方法的滲透，這些教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)展的根本目的就是幫助小學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠更好地感受音樂之美，為學(xué)生的全方位發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展，深化我國教育制度的改革。

參考文獻：

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[2]包成玲.如何有效提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效率[J].音樂大觀，2014（6）：152.