李娜

摘 要：文言文凝聚中華民族幾千年智慧和經(jīng)典，初中階段增加文言文知識教學(xué)可以更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對學(xué)生文言文語感的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)存在非常大的難度，實際教學(xué)效果不是十分理想，學(xué)生在文言文知識學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，部分學(xué)生感覺文言文難學(xué)、無趣，在文言文的學(xué)習(xí)方面沒有足夠的信心。教師需要將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣角度出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀習(xí)慣以及理解能力的培養(yǎng)。為取得理想的教學(xué)效果，文章就此展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中；文言文教學(xué)；瓶頸；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-26

作者簡介：李 娜（1990—），女，福建東山人，福建省漳州市第七中學(xué)教師，二級教師，本科，研究方向：語文教學(xué)。

一、初中文言文教學(xué)瓶頸

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱

在初中文言文教學(xué)中，教學(xué)的目的不僅要學(xué)生能夠熟練掌握文言文詞句意思，同時還需要學(xué)生對文言文語法知識有熟練的掌握。當(dāng)前學(xué)生不僅不具備文言文語感，同時缺乏文言文基礎(chǔ)知識儲備，無疑增大了文言文學(xué)習(xí)難度，在文言文學(xué)習(xí)過程中知識跨越性過大，學(xué)生存在明顯的畏懼感。

2.文言文教學(xué)過于重視其工具性

當(dāng)前初中階段文言文知識教學(xué)，主要是讓學(xué)生在讀通句子的同時能夠進(jìn)行字詞的翻譯，了解其中所包含的語法知識。這一教學(xué)目的不僅與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相符，同時還能滿足學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中在審美方面的要求以及在閱讀方面的期待。

3.文言文教學(xué)與學(xué)生的實際生活和興趣愛好相脫離

傳統(tǒng)文言文教學(xué)以背誦和翻譯為主，語文知識學(xué)習(xí)只占很小一部分，更多的是通過語文知識的學(xué)習(xí)起到陶冶情操以及培養(yǎng)學(xué)生思想感情的目的。文言文屬于中華民族幾千年傳統(tǒng)文化知識的結(jié)晶，在學(xué)生審美教育以及思想人格塑造等方面有著十分重要的價值和作用。

二、初中文言文教學(xué)優(yōu)化策略

1.融會貫通，夯實基礎(chǔ)

初中文言文課堂教學(xué)必須充分利用學(xué)生現(xiàn)有的文言文積累，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對文言文知識的理解和掌握。首先，聯(lián)系前后文，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，比如在《兩小兒辯日》文章教學(xué)中，針對“日中”這一詞語。教師可以提出問題“哪篇文章還有‘日中這一詞”，并要求學(xué)生背誦語句。學(xué)生則會想到《陳太丘與友期》中曾出現(xiàn)過“日中”這一詞，在背誦出句子后給予解釋“日中”即“正午”的意思。其次，教師通過前后聯(lián)系方式增強(qiáng)學(xué)生在新舊課文方面的理解，在《綠色蟈蟈》文章教學(xué)中有“龐然大物”一詞，教學(xué)過程中教師讓學(xué)生回憶該詞在哪篇文章中還學(xué)習(xí)過。學(xué)生隨即聯(lián)想到《童趣》這篇文章，對“龐然大物”成語用法有更為熟練的掌握和理解。最后，加強(qiáng)前后之間聯(lián)系，能夠讓學(xué)生自己解決在閱讀中遇到的困難和疑惑。比如《陳太丘與友期》文章中“相委而去”的“相”的意思屬于教學(xué)難點，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己查閱資料，了解“相”的意思學(xué)生通過自學(xué)，對“相”的意思有熟悉了解：屬于稱代性副詞，即“我”。通過這種教學(xué)方式，不僅不會影響到課堂教學(xué)進(jìn)度，反而會很大程度上提高課堂教學(xué)有效性，教師在引導(dǎo)學(xué)生期末復(fù)習(xí)時，將教學(xué)的重點集中在文言文詞語、句子對照等方面，讓學(xué)生整理歸納一些重點詞語、句子。通過這種方式，能夠為學(xué)生營造一個良好的求知氛圍，提高學(xué)生的理解和把握能力。學(xué)生通過舉一反三的方式，提高課堂學(xué)習(xí)有效性，最終實現(xiàn)對初中文言文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.多讀精講，強(qiáng)化背誦

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文階段學(xué)生需要能夠背誦80篇優(yōu)秀詩文，讀背對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。文言文語句較為精練，有著非常強(qiáng)的節(jié)奏感，容易上口。教師在文言文教學(xué)中必須提高在朗讀、背誦方面的重視度，加強(qiáng)對學(xué)生在朗讀和背誦方面的訓(xùn)練，一方面實現(xiàn)對學(xué)生思想情感的豐富、語感的培養(yǎng)；另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生在文章內(nèi)容方面的理解，提高學(xué)生詞匯量，了解文言文常見實詞、虛詞意思以及用法，學(xué)會對文言文句式特點的把握，進(jìn)而使學(xué)生的讀寫能力得到提高。文言文在句法、詞法方面與白話文存在有非常明顯的區(qū)別，尤其在變式句、虛詞等方面，差異更為顯著。這方面內(nèi)容屬于學(xué)生文言文知識學(xué)習(xí)的難點和障礙，教師在教學(xué)過程中必須對這些方面內(nèi)容進(jìn)行精講。要想提高初中階段語文文言文教學(xué)的有效性，教師需要有針對性地為學(xué)生介紹一些文言文學(xué)習(xí)常識，做好一些規(guī)律性知識，比如句法、詞法的講解，引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積累和鞏固。教師教學(xué)的內(nèi)容必須對學(xué)生有非常好的啟發(fā)性，為學(xué)生留下更多的時間去進(jìn)行課文的朗讀和理解，學(xué)生在正確理解文章內(nèi)容以及培養(yǎng)語感過程中提高語言積累。通過教師示范的方式，不僅讓學(xué)生掌握了理解背誦的意思，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了正確的背誦方法。

3.逐層理解，提高在知識掌握方面有效性

文言文教學(xué)更多地在于理解，不僅包含對字詞意思的理解，還包含對文義思想以及情感等方面的理解。學(xué)生只有對這些方面內(nèi)容有深層次的理解把握，在之后的學(xué)習(xí)過程中才能靈活運(yùn)用，起到舉一反三的效果。要想在課堂有效教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握更多的文章內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個步驟：第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，這篇文章有著非常強(qiáng)的故事性，教師可以鼓勵學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，學(xué)生憑借興趣嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容，明確文章的主旨和大致意思，對文章整體內(nèi)容有一定的把握。第二步，在閱讀中質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主體性地位充分體現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和討論，教會學(xué)生使用工具書對課文中難懂的字詞進(jìn)行理解和探究。比如，在《論語六則》中“默而識之”的“識”、《愚公移山》中“箕畚運(yùn)于渤海之尾”的“箕畚”等詞，針對這些學(xué)生很難準(zhǔn)確把握的詞語，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生明確其中的意思。另外，《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”的“妻子”“絕境”等詞同樣如此。第三步，通過靈活方式提高對文章內(nèi)容把握的有效性。第三步需要以前兩步為基礎(chǔ)，選擇靈活方式，讓學(xué)生前后桌為一小組，每人負(fù)責(zé)一句話的翻譯，之后由組員進(jìn)行點評補(bǔ)充，通過這種方式，不僅可以保證每個學(xué)生有發(fā)言機(jī)會，同時還能按照次序輪換，實現(xiàn)對課文內(nèi)容的翻譯。教師在學(xué)生翻譯之后及時給予評價，對學(xué)生翻譯得好的地方給予肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生翻譯存在問題的地方提出補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生收獲知識的同時提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

4.重視課外閱讀，積累文艷知識

要想提高學(xué)生對文言文知識的認(rèn)識和理解程度，僅通過短暫的課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須提高在課外知識學(xué)習(xí)方面的重視度，使學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性能夠得到全面的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中可通過不同方式途徑，營造一個良好的文言文語言氛圍，平時可以讓學(xué)生閱讀《史記》等文言文書籍，使學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)的同時掌握文言文知識。教師首先要大量閱讀文言文作品，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握古代漢語的詞匯、語法等，實現(xiàn)對課本教材的有效駕馭，給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地感受到我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，提高在文言文學(xué)習(xí)方面的積極主動性。

三、結(jié)語

文言文知識教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生語文知識水平的提高，更關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。要想提高初中文言文教學(xué)的有效性，首先要加強(qiáng)前后文之間的聯(lián)系；其次要多讀精講，強(qiáng)化背誦，還需要逐層理解，提高在知識掌握方面有效性；最后要提高學(xué)生在課外閱讀方面的重視度。通過這些方式，使文言文教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，為學(xué)生的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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