劉夢龍

[摘 要]對安徽桐城某高校非英語專業(yè)學(xué)生做的一次問卷調(diào)查顯示，多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致 “內(nèi)在動機”缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。而正是一些外在原因影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動機”。對此，高職高專學(xué)校可以采取的做法如下：引進教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度以及實用性；建立一支實力強大的師資隊伍。

[關(guān)鍵詞] 高職高專；非英語專業(yè)；英語學(xué)習(xí)；動機

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0091-02

在高職高專院校中，學(xué)生英語成績整體不好，而且普遍都對英語學(xué)習(xí)不感興趣。事實上，高職高專非英語專業(yè)設(shè)置英語課對學(xué)生來說是極其必要的，學(xué)校設(shè)立該課程，也是應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。正因為如此，筆者特進行本次調(diào)查，來了解高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。

一、調(diào)查對象、方法與過程

1.調(diào)查的對象

該問卷調(diào)查的對象是安徽一高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生，一共有200名學(xué)生參與了調(diào)查。這些被調(diào)查的學(xué)生都是數(shù)學(xué)系、美術(shù)系、經(jīng)濟系等非英語系的學(xué)生。另外，這些學(xué)生都是大一學(xué)生，主要是因為大一學(xué)生剛進大學(xué)，了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有助于為他們未來學(xué)習(xí)英語提出合理的指導(dǎo)意見。

2.調(diào)查的方法與工具

文獻法和問卷調(diào)查法是本次調(diào)查使用的兩種調(diào)查方法。通過文獻法構(gòu)建理論框架，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機分為不同的類型；通過問卷調(diào)查法制作問卷并進行調(diào)查。

3.調(diào)查的過程

第一步，在查找有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理論框架，將英語學(xué)習(xí)動機分為不同的類型。

第二步，編制調(diào)查問卷。問卷主要分為兩個部分：首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的層次和自身態(tài)度進行調(diào)查，因為態(tài)度對成績有著最直接的影響，而了解層次則是為了看看學(xué)生到底是處在什么樣的一個階段；另外，此次調(diào)查的主要內(nèi)容還有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)習(xí)動力會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第三步，發(fā)放問卷。在本次調(diào)查過程中，一共發(fā)放問卷200份，回收了196份，其中有個別問卷是無效的，將這些無效的問卷剔除之后，保留下來的有192份。有效率高達96%。

第四步，進行數(shù)據(jù)處理。

第五步，針對不同的情況做出相應(yīng)的分析，最后制定調(diào)查報告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的類型

從調(diào)查結(jié)果（表1）來看：在“非常符合”“符合”“有點符合”三欄中，“為了文憑”的比例最高，高達100%，其次是“為了求職”和“為了父母”，這兩項比例相同，高達92.5%。在“不符合”和“極不符合”兩欄中，占比最高的分別是“個人興趣”（60.5%）和“增加知識”（44.1%）。對于高職高專院校的學(xué)生來說，興趣和增長知識是他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，求職和文憑是學(xué)習(xí)英語的外在動機。對于這些學(xué)生而言，外在動機的影響力遠遠超過了內(nèi)在動機影響力。研究表明：內(nèi)在動機可以持久，外在動機卻很短暫；學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機太弱，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績就無法提高。因此為了求職、為了文憑這樣的外在動機只能讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，一旦文憑獲得或工作找到，他們將停止學(xué)習(xí)。另外，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機太弱，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績就難以提高，這應(yīng)該就是高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語成績普遍不好的原因所在。

2. 高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要障礙

表2向我們表明：“英語基礎(chǔ)差”（81.6%）和“缺乏興趣”（83.3%）是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要障礙，也再次印證了他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機缺乏。“缺乏信心”（74.1%）、“情緒緊張”（89.1%）和“怕丟臉”（73.3%）也是他們學(xué)習(xí)英語的最主要障礙，這三點都是學(xué)習(xí)者缺乏信心的表現(xiàn)。由此可見，因為學(xué)生對英語沒有足夠的興趣，所以學(xué)生英語成績比較差。英語學(xué)習(xí)成績比較差又進一步導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心。

根據(jù)表3我們可以發(fā)現(xiàn)：在高職院校中，非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性并不高。高職院校學(xué)生中，主動學(xué)習(xí)英語的人數(shù)大概只有總?cè)藬?shù)的23%左右。由此可以看出，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是比較被動，進而可以反映出，高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面內(nèi)在動機太弱。

三、啟示與建議

根據(jù)上面的分析我們得知：對于高職院校的學(xué)生來說，外在動機對于他們學(xué)習(xí)英語的影響力遠遠超過內(nèi)在動機。高職院校學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣比較低，在英語學(xué)習(xí)方面的主動性極差。如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語？如何幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生找出問題癥結(jié)所在？如何使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機從“外在”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在”，使英語學(xué)習(xí)不終止于拿到文憑和找到工作，并且能夠?qū)W以致用？筆者有以下思考：

1.依托校內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，教師可以實施一些有效的教學(xué)策略。比如，通過改善一些外在條件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此次調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只有39%左右（見表1），接下來需要研究的是如何提高剩下61%的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查表明，學(xué)生如果對某一件事情產(chǎn)生了強烈的好奇心，那么在學(xué)習(xí)過程中積極性也會增加。在中學(xué)，由于應(yīng)試教育，教師“滿堂灌”教學(xué)輔以大量的練習(xí)和考試，使學(xué)生的興趣被扼殺，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機降低。進入大學(xué)后，大學(xué)里擁有完善的硬件設(shè)施（多媒體教室、語音室、英語角和圖書館）和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如果教師采用科學(xué)的方法來利用這些豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣（學(xué)習(xí)動機），那么英語學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說就會具有極強的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便能發(fā)揮其潛能。

2.進行分級英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機

分級教學(xué)主要指的是，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力進行評價，將不同學(xué)習(xí)成績以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成不同等級，并針對不同等級的學(xué)生采用與他們學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中將自己的能力最大限度發(fā)揮出來，并讓他們將自己所學(xué)的知識在生活中靈活應(yīng)用。高職高專院校可以對剛進入大學(xué)的大一新生開展一次英語分級考試，了解這些學(xué)生真正的英語水平，然后將不同英語水平的學(xué)生分成若干個小組，針對他們的學(xué)習(xí)水平以及接受能力采用合適的教學(xué)方法。

3.改革教材內(nèi)容，加強教材的實用性、針對性和趣味性

高職高專培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”，高職高專的教材要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，為其以后的工作和生活服務(wù)。但現(xiàn)在很多高職高專采用的教材陳舊、脫離實際，對學(xué)生來說毫無興趣可言。因此，具有專業(yè)知識、專業(yè)詞匯，同時有著極強的針對性、適應(yīng)性的英語教材對英語教學(xué)的幫助非常大。高職高專教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的認知興趣，親自為學(xué)生編寫一些有趣味性以及較容易理解的教材。同時，高校還應(yīng)該積極組織一些一線的教師以及相關(guān)的在職人員，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將實用性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫到英語教材中。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機加強，促進學(xué)生對英語相關(guān)領(lǐng)域知識的了解，提高他們在實際生活中應(yīng)用英語的能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度

師資隊伍的建設(shè)是非常有必要的。要加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，營造良好的教育環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生因為敬佩教師而熱愛相關(guān)課程。同時一名師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)良好的教師還可以幫助學(xué)生確定切實可行的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃。教師如果在教學(xué)過程中保證自己的教學(xué)方法合理、教學(xué)策略科學(xué)，就一定可以讓更多的學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生傳授一些合理的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法合理，往往會事半功倍，而學(xué)習(xí)成績一旦提高，學(xué)習(xí)興趣肯定提升，學(xué)習(xí)內(nèi)在動機必將增強。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專院校的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語不感興趣，而且本身英語底子又比較薄弱，以致他們對英語學(xué)習(xí)沒有信心。教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機為主，采用合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃希庭，鄭涌.當(dāng)代中國大學(xué)生心理特點與教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 郝文靜.嘉興學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2005（6）.

[3] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）