朱松青

摘 要：數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)生必備的一項數(shù)學(xué)能力，計算能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，計算能力的培養(yǎng)是學(xué)校和教師必須重視的一項能力，教師在進(jìn)行計算能力培養(yǎng)的過程中切忌方式守舊，要不斷創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)存在的一些問題，針對這些問題提出了相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)策略，希望這些建議的提出能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)計算能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新

計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點和難點，一直以來都是深受重視的，學(xué)生只有具備了最基礎(chǔ)的計算能力，才能進(jìn)一步進(jìn)行其他方面知識的學(xué)習(xí)，最終才能成為一名合格的小學(xué)生。小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要承擔(dān)前四年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，又要為六年級甚至初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做充分?jǐn)?shù)學(xué)知識和能力的準(zhǔn)備，因此在這一階段計算能力的培養(yǎng)也是極其重要的，如何高效地進(jìn)行此階段小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要

任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)存在的問題

小學(xué)計算能力培養(yǎng)存在著一些不容忽視的問題，這些問題都或多或少地影響著其計算能力的提升，首先作為小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教師來講，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往只注重計算結(jié)果的正確性，而忽視了計算過程，本末倒置，造成學(xué)生對計算過程也沒有形成足夠的重視，甚至?xí)J(rèn)為只要結(jié)果正確，計算的過程無所謂的思想，這在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)計算能力的提升；其次，小學(xué)五年級的學(xué)生從計算能力上來講已經(jīng)有了很大的提升，但是從承接中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能力來講還是存在著較大的差距的，因此除了教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容以外，作為五年級的學(xué)生應(yīng)該主動尋找機(jī)會，對自身的計算能力進(jìn)行提升，但是就目前來講很多學(xué)生并沒有意識到這一點，因此缺乏計算能力培養(yǎng)的自主性，這在一定程度上也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）改變重結(jié)果輕過程的計算能力培養(yǎng)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中，教師往往會過分地重視計算結(jié)果而輕視計算過程，尤其是數(shù)學(xué)考試中很多教師都是以計算結(jié)果的對錯來評定分?jǐn)?shù)，如果計算結(jié)果錯誤就會直接忽略計算過程是否正確，這種思想對于數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)存在著十分消極的影響，因此在之后的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中，要改變這種重結(jié)果輕過程的做法，改變教師以結(jié)果判定對錯的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)教師自身做起，在教學(xué)過程中逐漸滲透計算過程同樣重要的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到計算過程的重要性，改變過去的計算習(xí)慣，這樣才能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

（二）重視口算教學(xué)在數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中的作用

口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的一個重要步驟，因此教師在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程中要重視口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練指的是學(xué)生在不借助任何計算工具的前提下，單純地通過動腦來得出計算結(jié)果，這就需要學(xué)生有著較為縝密的思維，同時大腦一定要靈活，對數(shù)字計算也要有一定的興趣和愛好，由此可見，口算訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)并不是一朝一夕就能鍛煉出來的，要從簡單的基礎(chǔ)運算開始進(jìn)行，進(jìn)而才能進(jìn)行一些較為高級的口算訓(xùn)練，基礎(chǔ)口算訓(xùn)練是以一些基礎(chǔ)的計算口訣為基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須熟練掌握一些必要的計算口訣，如20×5=100、25×4=100、=15等等基礎(chǔ)數(shù)類計算口訣，不僅能提升口算的計算效率，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，由此可見，口算教學(xué)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)教學(xué)中的重要作用。

（三）端正態(tài)度建立正確的計算習(xí)慣

計算能力培養(yǎng)過程要求學(xué)生要積極主動地配合教師的教學(xué)工作，改變過去單純依靠教師講解為主學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，增加學(xué)生和教師的交流和課堂互動，尤其是在計算教學(xué)中，教師起的是引導(dǎo)作用，主要還是依靠學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提升計算能力培養(yǎng)的一個重要的創(chuàng)新策略，這樣不僅能夠使學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，也能夠提升其計算能力和效率，正確的計算習(xí)慣不僅僅要求學(xué)生要認(rèn)真審題、認(rèn)真計算，還要求學(xué)生清楚工整地書寫，認(rèn)真審題能夠降低計算的錯誤率，工整的書寫能夠避免一些不必要錯誤的產(chǎn)生，這兩方面都會對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)并不是一項簡單的工作，要經(jīng)歷一個長期的持續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，才能見到一定的成效，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，在能力培養(yǎng)的過程中，教師要發(fā)揮其關(guān)鍵的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從學(xué)生的角度去看待計算教學(xué)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，作為學(xué)生在配合教師進(jìn)行教學(xué)工作的同時也要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在計算能力培養(yǎng)教學(xué)中感受到足夠的樂趣，提升其學(xué)習(xí)興趣的同時，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新有著十分重要的意義和作用。

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