劉翻琴

摘 要：小學數(shù)學的一個顯著特征就是適用性強，可應用范圍非常廣。在小學數(shù)學教學的過程中教師不僅要著眼于小學生學習能力的培養(yǎng)，更需注意聯(lián)系生活實際，提升小學生數(shù)學應用意識和問題解決能力。小學數(shù)學教學中要幫助學生正確看待學習數(shù)學的重要性；更要聯(lián)系生活實踐開展教學，引導學生靈活應用數(shù)學來解決具體的問題；通過數(shù)學學習的過程，讓學生理性地看待學習與應用的相互促進。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；應用；能力

數(shù)學是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學科，正如數(shù)學家華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學的重要貢獻?！毙W生主要接觸基礎數(shù)學的很多知識，這部分內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系極為緊密，在教學過程中教師首先要幫助小學生全面客觀地認識數(shù)學，在頭腦中重視數(shù)學。

一、數(shù)學學習的重要性

數(shù)學是伴隨我們一生成長的重要學科，從咿呀學語開始“一二三四五，上山打老虎……”可以說沒有數(shù)學就沒有生活，數(shù)學學習的重要性主要體現(xiàn)在三個方面：

首先，數(shù)學的基礎性?！叭f丈高樓，平地起”，數(shù)學就是智慧大廈最重要的基礎之一，小學數(shù)學囊括了非常豐富的基礎理論知識。日常生活中的去超市購物的消費統(tǒng)計，上課、下課、放學的時間，東西南北的方向等諸多生活中常用的知識都是來自于數(shù)學。

其次，數(shù)學的工具性。數(shù)學是使人變聰明的學科，之所以這樣說是因為數(shù)學不僅內(nèi)容非常豐富，而且它的實用性極強，通過不斷地運用數(shù)學可以使我們更加理性。例如學習三角形之后，我們知道了三角形的穩(wěn)定性最強，所以我們在制作自行車架、修建橋梁等的過程中都將這一理論發(fā)揮到了極致。

第三，數(shù)學的發(fā)展性。在小學數(shù)學教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，知識的難度是在不斷提升的，從基本的加減乘除，到函數(shù)、方程、簡易幾何。隨著學習難度的提升，學生的思維也變得越來越嚴謹，在知識變化的過程中，學生的思維可以得到不斷發(fā)展，數(shù)學學習樂在其中。

二、聯(lián)系生活實踐開展教學

數(shù)學的基礎性、工具性和發(fā)展性決定了在教學過程中數(shù)學的可擴充范圍非常廣，在教學中教師要善于聯(lián)系生活實踐開展教學，提升學習樂趣。

1.結(jié)合課本知識引導學生思考數(shù)學

教師在教學內(nèi)容的選擇上要多挖掘知識點，根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設生活環(huán)境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生結(jié)合課本知識，帶著審視的眼睛觀察生活，思考如何讓數(shù)學幫助我們解決生活問題。

例如在學習對稱的有關性質(zhì)前，我讓學生先通讀課本，找一找課本里面對“對稱”是如何描述的？對稱都有哪些性質(zhì)？帶著這樣淺層次的問題讓學生自學課本，他們學習起來更有目的性，并且很快找到了問題的答案。但是當我問他們對這個答案你個人是如何理解的，這時候他們開始撓頭。這時候我借助多媒體展示了多組圖形、圖案和實物，讓學生分別來看一下哪些是對稱圖形？如車輪、五角星、半圓、S形飾品等，讓學生直觀地去觀察、分析、判斷、總結(jié)各種不同形狀所特有的性質(zhì)，來判斷它們是否符合對稱的定義和特征。然后我舉出工廠車間的一些實例，如流水線作業(yè)的環(huán)境下人們借助圓形傳送帶把需要用到的部件傳送至各個崗位，圓形的一個特征就是周而復始，從哪一個環(huán)節(jié)開始或者結(jié)束都可以。通過理論、實物和具體應用，使學生初步體會到科學來源于實踐，又還原于實際生活的道理。

2.設定生活情境鼓勵學生應用數(shù)學

在教學中，教師要聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，積極地開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學問題。例如學習“比的意義”這節(jié)課，如果我們單純教會學生計算比的方法，他們可能學得比較容易，但是這樣的記憶是淺層的，學得快忘得也快；在教學中我們不妨轉(zhuǎn)變思路，引導學生運用這一知識解決幾個問題：

①柜臺上一支300克的牙膏是9元，一支同樣品牌500克的牙膏是14元，請問哪種更劃算？

②碰到超市促銷，一箱牛奶200g×30包，售價為39元；在另一個展柜250g×24包，售價也是39元，我們該如何選擇？

上面兩種情況學生在購物過程中經(jīng)常碰到，很多時候他們都是盲目選擇的，從來沒有思考過里面涉及的“性價比”的問題，經(jīng)過這樣的引導之后，他們不僅深刻理解了課程知識，以后選擇商品也會更加理性。

總之，數(shù)學教學如果一味強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，會降低學生思維的敏捷性。關注了學生需求的數(shù)學課堂，就必須用生活化的方式引導學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實踐，這樣不僅學習的過程更加曲折，學習的方式更為靈活有趣，知識的記憶也會更加牢固。我們能夠教會學生的知識是有限的，數(shù)學世界本身有著無窮無盡的奧妙等著他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，所以我們必須教會他們運用數(shù)學的思維去解決具體的問題。當數(shù)學的應用意識養(yǎng)成之后，他們就能很容易地理解和掌握數(shù)學知識，才能靈活地運用數(shù)學知識來解決生活問題，學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的學以致用。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學生數(shù)學應用意識與能力培養(yǎng)研究》（立項號：GS[2017]GHB0047）階段性成果。