苗軍 韓多杰

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但農(nóng)村薄弱學(xué)校因物理實(shí)驗(yàn)器材不足或空白停做實(shí)驗(yàn)，變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，違背了物理的學(xué)科特點(diǎn)。新課程要求回歸課程本位，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在情景中理解，在探究中體驗(yàn)。因此，教師要本著“物理來自于生活，又服務(wù)于社會(huì)”的理念，多帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，多一些社會(huì)實(shí)踐；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具或搞一些小發(fā)明，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力；同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的有效作用，以此來加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法措施

彭陽四中是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教法舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂上老師講個(gè)不停，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生練習(xí)做個(gè)不停。老師不曾考慮物理這門課的學(xué)科特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理現(xiàn)象來自生活，物理是研究事物發(fā)展變化規(guī)律的一門學(xué)科，實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)。如果脫離實(shí)驗(yàn)而空談理論，那不就成了講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)了嗎？一味地做題，不就是紙上談兵了嗎？我們作為物理老師，一直在思考這個(gè)問題，并帶頭嘗試物理教學(xué)改革，力求彌補(bǔ)農(nóng)村薄弱學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材的不足，徹底使講實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲鰧?shí)驗(yàn)。

一、多一些生活實(shí)踐，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的局限

親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)過的事情，始終記憶猶新，也易于理解。農(nóng)村學(xué)校雖然偏遠(yuǎn)薄弱，但也有優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生來自農(nóng)村，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富；二是地處農(nóng)村，方便重溫生活實(shí)踐。在教學(xué)“杠桿”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生使用鐵鍬松土，使用架子車?yán)浳铮褂没鸺魥A煤塊，使用木棒撬石頭等，同時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)講解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同杠桿的作用，并能很快進(jìn)行分類。學(xué)生不但學(xué)習(xí)輕松愉快，也易于體會(huì)和理解，同時(shí)彌補(bǔ)了器材的空缺和實(shí)驗(yàn)室的局限性，效果很好。

二、鼓勵(lì)自制教具，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)器材

農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量少，甚至有空缺，這是不爭的事實(shí)，但我們不能以此為借口不做實(shí)驗(yàn)。何況實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只局限于實(shí)驗(yàn)室所配備的器材和課本所安排的實(shí)驗(yàn)，還可以根據(jù)教學(xué)的需要自備、自制教具，或者讓學(xué)生利用身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品來設(shè)計(jì)類似實(shí)驗(yàn)，達(dá)到探究目的。如在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生收集幾個(gè)礦泉水瓶、適量細(xì)沙、塑料膜片若干、水、大頭針等身邊物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究固體、液體、氣體壓強(qiáng)的特點(diǎn)規(guī)律；在教學(xué)“浮力”時(shí)，讓學(xué)生利用葡萄糖藥瓶、輸液管、注射器等制作潛水艇；在教學(xué)“杠桿”時(shí)，讓學(xué)生自制桿秤探究杠桿的平衡條件；在教學(xué)“磁現(xiàn)象”時(shí)，讓學(xué)生利用鋼針和子母扣自制指南針，等等。學(xué)生參與熱情都很高，制作都很精致，而且很實(shí)用。這樣不但彌補(bǔ)了器材的空缺，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手制作能力、操作能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室的作用

我們已進(jìn)入“云”的時(shí)代，農(nóng)村已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。物理實(shí)驗(yàn)完全可以打破以往格局，不局限于實(shí)驗(yàn)室，也不全靠實(shí)驗(yàn)室提供器材。況且學(xué)生的探究需求和范圍已大大擴(kuò)大，僅靠實(shí)驗(yàn)室提供器材也不可能面面俱到。農(nóng)村薄弱學(xué)校，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以此來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足和空白。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，如電子白板、智慧課堂、微課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。特別是“物理虛擬實(shí)驗(yàn)室”來得及時(shí)。它的優(yōu)勢(shì)完全可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的不足和空白。虛擬實(shí)驗(yàn)雖然不能拿到實(shí)物，但有實(shí)物的立體真實(shí)感，能夠按照人們的意愿完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)，而且效果都能真實(shí)再現(xiàn)，可以反復(fù)操作、回放觀看，集方便、快捷、穩(wěn)定、準(zhǔn)確、安全、無損為一體。這正好為農(nóng)村薄弱學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)帶來了希望。

1.虛擬實(shí)驗(yàn)有著真實(shí)事物的立體空間感

虛擬實(shí)驗(yàn)雖然是虛擬的，但它給人以真實(shí)感，學(xué)生愛看，更愛操作。課堂上可以像播放電視節(jié)目一樣呈現(xiàn)給所有學(xué)生，不像在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，只能有幾個(gè)同學(xué)圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌觀看，其他同學(xué)想要看就有困難了。

案例：像做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，可以形象地用火柴點(diǎn)燃蠟燭，并能夠自由移動(dòng)蠟燭的位置，不受外部環(huán)境的影響。如果燭焰中心、透鏡中心、光屏中心不在同一水平方向上，光屏上就看不到清晰的像，而且三者可以同步調(diào)節(jié)；在探究比較“額定電壓相同，額定功率不同的兩燈泡，串聯(lián)時(shí)哪盞燈亮？并聯(lián)時(shí)哪盞燈亮”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果尤為明顯。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)反復(fù)探究

虛擬實(shí)驗(yàn)具有可控性，可以隨時(shí)暫停、快進(jìn)、后退，方便有些現(xiàn)象沒看清或者沒搞懂，可回頭再看。也可點(diǎn)擊相關(guān)按鈕，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析或講解，一些重、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生就會(huì)自行化解，解決了課堂上老師講不清、時(shí)間不夠用的難題。

案例：在教學(xué)光學(xué)和電學(xué)知識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生利用裝在班級(jí)一體機(jī)上的“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，反復(fù)探究“串并聯(lián)電路的特點(diǎn)規(guī)律”和“光的反射折射規(guī)律”，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究生活中的一些電現(xiàn)象、光現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生將“虛擬實(shí)驗(yàn)軟件”裝在自己家里的電腦上，需要時(shí)隨時(shí)打開電腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣不僅方便學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問題，而且也大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果非常明顯。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)集方便、快捷、穩(wěn)定、準(zhǔn)確、安全、無損為一體

在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，一是需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，而老師工作繁忙，費(fèi)時(shí)費(fèi)工。如在做晶體熔化凝固實(shí)驗(yàn)時(shí)，恰逢夏天，需要提前準(zhǔn)備冰塊，很不方便。二是不一定能保證安全，而且耗材消耗大，不經(jīng)濟(jì)。如在做水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果酒精燈使用不當(dāng)或鐵架臺(tái)安裝不穩(wěn)，可能會(huì)產(chǎn)生燙傷事故。在做碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不小心碘蒸汽會(huì)噴入眼睛，造成嚴(yán)重的后果。三是人工操作失誤大，數(shù)據(jù)現(xiàn)象不便統(tǒng)計(jì)分析。有了虛擬實(shí)驗(yàn)室，就能解決好多問題。如在探究“重力與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，可將每一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入坐標(biāo)，就會(huì)自動(dòng)生成平面分布圖，方便快捷。

總之，大多數(shù)農(nóng)村薄弱校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，我們一定要發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)存在的不足，放寬思路，大膽創(chuàng)新，使我們農(nóng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)永不落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

注：本文系寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）規(guī)劃項(xiàng)目2014年度——“中學(xué)物理課堂有效教學(xué)研究”[14NXJB15]之階段性研究成果。