張集彩

摘 要：提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國大學(xué)物理課程改革的最終目的。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)新理念，主要從獨立學(xué)院大學(xué)物理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)方法與手段以及課程考核方式等方面進(jìn)行分析，并找出課程改革的主要路徑為：學(xué)時分配與課程內(nèi)容選擇體現(xiàn)專業(yè)差異性、加強實例教學(xué)、注重現(xiàn)代教育技術(shù)的引入及完善課程考核方式等措施。這些措施對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等方面影響顯著，其教學(xué)效果提升明顯。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；大學(xué)物理；教學(xué)改革；路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.23.087

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，正由現(xiàn)在的精英教育逐步向大眾教育的方向?qū)嵤┺D(zhuǎn)變，以盡可能的實現(xiàn)大學(xué)物理在教育方面的多元化，它積極地推動我國高等教育的普及與發(fā)展。當(dāng)前我國二本及以下院校都以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主，突出學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會服務(wù)。獨立學(xué)院各學(xué)科的課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱的制定及課堂教學(xué)方法與手段的設(shè)計都要充分考慮到獨立學(xué)院學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實。而多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意愿相對來說還不夠強，如果一直沿用和借鑒普通本科院校的教學(xué)模式，其教學(xué)效果自然不佳。在獨立學(xué)院在多年的快速發(fā)展中，雖然“大學(xué)物理”課程建設(shè)不斷發(fā)展與完善，但在現(xiàn)實的課程教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題。尤其是在當(dāng)前高校教育向通識教育不斷轉(zhuǎn)變的背景下，理工科類專業(yè)的大學(xué)物理課程的總體課時日趨被壓縮，易造成學(xué)生物理基礎(chǔ)不扎實，嚴(yán)重影響了大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，為順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢和獨立學(xué)院發(fā)展定位，有必要對獨立學(xué)院“大學(xué)物理”課程進(jìn)行必要的改革。本文主要立足當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)新理念，依據(jù)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點，在充分分析獨立學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對獨立學(xué)院“大學(xué)物理”課程改革提一些措施和建議。

1 獨立學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)時減少，知識點多，專業(yè)針對性不強

長期以來，由于種種原因，大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時不斷地被削減，許多學(xué)校達(dá)不到教育部教指委規(guī)定的學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容得不到保證。經(jīng)過對部分獨立學(xué)院的調(diào)查顯示，近幾年來多數(shù)獨立學(xué)院的理工科非物理專業(yè)的物理課程課時數(shù)都有不同程度的減少。以湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院為例，2008年理工科專業(yè)的大學(xué)物理課程由2個學(xué)期變成1個學(xué)期，時間跨度縮短了一半。另外又在2012的培養(yǎng)方案修訂中，將理工科專業(yè)大學(xué)物理課程時數(shù)由96個學(xué)時縮短為68個學(xué)時。在此種情況下，要求完成并掌握大學(xué)物理幾十個章節(jié)的內(nèi)容，其所涵蓋的知識點并沒有怎么減少，教師課堂教學(xué)任務(wù)將非常繁重，任課教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不集中精力放在知識的傳播與講授上，難以顧及太多，再加上獨立學(xué)院學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，接受起來也相對困難，因此教學(xué)質(zhì)量難以有很大的改善。另有調(diào)查顯示，很多獨立學(xué)院的不同專業(yè)在開設(shè)大學(xué)物理課程時，在教學(xué)內(nèi)容和要求方面并沒有區(qū)別對待，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段針對性不強，對不同專業(yè)沒有知識點側(cè)重，而是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，因此大學(xué)物理在促進(jìn)學(xué)生各專業(yè)能力提升方面還有很多路要走。

1.2 沒有擺脫傳統(tǒng)授課模式影響，理論與實踐聯(lián)系不緊密

大學(xué)物理作為一門理工科類專業(yè)所必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的紐帶。傳統(tǒng)授課內(nèi)容都是“一刀切”模式，即所有理工科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)甚至教學(xué)方法、手段都是一樣的。用覆蓋全面的課程教學(xué)內(nèi)容來滿足所有理工科專業(yè)發(fā)展需求，而內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)實情況必將會影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量。相反根據(jù)專業(yè)的不同而對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷蛢?yōu)化，即節(jié)約了課時也有效地滿足了各專業(yè)的發(fā)展需求。

另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)多采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，但其授課方式依舊沒擺脫傳統(tǒng)講授式的影響，首先是物理基本概念的講解，其次是推導(dǎo)定理公式的學(xué)習(xí)，第三是對相關(guān)例題的分析，最后是學(xué)生練習(xí)習(xí)題。獨立學(xué)院學(xué)生知識層次基礎(chǔ)本身相對薄弱，而課堂上教師花很多時間來進(jìn)行公式的講解和推理乏味的物理定理，加上獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)自我約束能力不強，很難做到長時間的集中注意力學(xué)習(xí)。長此以往，不少同學(xué)會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教學(xué)是一個理論與實踐不斷互動的過程，要敢于質(zhì)疑、敢于提問，要鼓勵學(xué)生積極提出問題，敢于大膽猜想，對某一問題有自己獨到見解。然而，在課堂教學(xué)中真正去對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的互動教學(xué)不多。通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，即可有效地吸引學(xué)生的注意力，同時還可自然地過渡課程的教學(xué)內(nèi)容上，其教學(xué)效果自然不錯。

1.3 課程考核方式依舊單一

目前，獨立學(xué)院一般采取的考核方式通常仍以閉卷考試為主，評價通常為平時成績占比30%，期中試卷成績占比20%，期末試卷成績占比50%。平時成績僅依據(jù)課堂出勤作業(yè)和測驗，其中由于學(xué)時有限僅能進(jìn)行為數(shù)不多的測驗，學(xué)生一旦測驗成績失誤就會對平時成績造成較大影響，并且這種評價方式忽視了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和努力，所以這種評價方式并不能完整代表學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。不利于拓展學(xué)生的思想，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位不符。在長期應(yīng)試教育的影響下，有一些大學(xué)物理課程考核成績主要由實驗成績與理論成績組成，理論成績基本上就是考試試卷成績?yōu)橹?，這種理論考試方式對改善課程教學(xué)質(zhì)量是不利的?？赡軙?dǎo)致教師或?qū)W生為考試而針對考試進(jìn)行授課或?qū)W習(xí)，學(xué)生迫于壓力而非課程興趣去學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育理念。

2 獨立學(xué)院大學(xué)物理課程改革可行路徑

2.1 學(xué)時分配與課程內(nèi)容選擇要注重專業(yè)的差異性，增強專業(yè)針對性

基于獨立學(xué)院學(xué)生的特點，文化知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，自覺學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識不強，因此大學(xué)物理課程的內(nèi)容不宜過度深奧，要根據(jù)他們的特點和能力對課程的內(nèi)容做適度調(diào)整，內(nèi)容難度要低于普通本科院校，又要高于一般的高職高專。這樣就不至于因為課程內(nèi)容太難而干脆放棄，也不會因為太容易而失去興趣。由于當(dāng)前獨立學(xué)院更加著重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，整體上也造成了培養(yǎng)方案設(shè)置上對大學(xué)物理課程總學(xué)時數(shù)的壓縮。因此新的大學(xué)物理課程改革要求物理課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)的不同而更具針對性、差異性。既要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)還要有重點突出，同時還要結(jié)合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，使物理課程的學(xué)時和內(nèi)容設(shè)置更有利于服務(wù)于不同的學(xué)科專業(yè)。結(jié)合各理工科專業(yè)需要，選擇基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是理工科各專業(yè)教研教改的探索方向。獨立學(xué)院大學(xué)物理課程內(nèi)容的選擇對各相關(guān)專業(yè)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)影響很大。在當(dāng)前高等教育的寬口徑就業(yè)人才培養(yǎng)及大學(xué)物理課程教學(xué)時數(shù)減少的背景下，依據(jù)各相關(guān)專業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升是獨立學(xué)院各專業(yè)課程改革的著力點。如表1為某一獨立學(xué)院大學(xué)物理不同專業(yè)的學(xué)時分配表，值得我們參考。

其中，機械制造、土木工程在課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)時分配上應(yīng)更側(cè)重力學(xué)；自動化與光電信息學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置與時的分配上應(yīng)更加側(cè)重光學(xué)、電磁學(xué)；生物工程專業(yè)的學(xué)時分配則趨中，其應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)實際和有限的課時適當(dāng)添加熱學(xué)、量子力學(xué)等與化學(xué)關(guān)聯(lián)性大的課程內(nèi)容，同時減少電磁學(xué)和光學(xué)等內(nèi)容。大學(xué)物理依據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)不僅優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了授課時間，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大學(xué)物理課程教學(xué)效果。

2.2 突出應(yīng)用性，多將實例教學(xué)引入課堂，加強實踐與理論聯(lián)系

大學(xué)物理的教學(xué)是傳授給大學(xué)生關(guān)于自然規(guī)律的基本科學(xué)常識，它與我們的勞動生活密相關(guān)，在總體課時量不多的情況下，花大量的時間去進(jìn)行公式推理，演算，其教學(xué)效果自然不好。因此要依據(jù)學(xué)生知識層次和獨立學(xué)院的發(fā)展定位，制定出切實可行的培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)實際情況，多將與各專業(yè)有關(guān)的實際案例引入到物理教學(xué)課堂中，能夠有效果地克服上述問題?，F(xiàn)實案例與我們的生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密相關(guān)，尤其與我們所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，案例教學(xué)的引入不僅突出的實踐應(yīng)用的發(fā)展定位，并且也有助于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理知識的興趣，這也是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因為“興趣是最好的老師”。

“觀察和實驗”是實踐的重要環(huán)節(jié)，是認(rèn)識客觀世界的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本方法，是物理學(xué)形成和發(fā)展過程中最普遍的方法。將實例結(jié)合多媒體教學(xué)引入課堂也正是基于這一出發(fā)點。實例教學(xué)中，一般先由一個具體的實際案例或一個具體的實驗，引出一些與本專業(yè)有關(guān)的物理問題或現(xiàn)象，在老師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行討論與分析，最后由老師精講并進(jìn)行總結(jié)。

在此舉兩個實例教學(xué)案例。第一個以學(xué)習(xí)導(dǎo)體電荷在靜電平衡狀態(tài)下電荷分布情況的電學(xué)為例，可以先在多媒體中提出實際案例。通過多媒體來展示科技館的一個靜電實驗，通過用高壓電電擊一個球形的金屬絲網(wǎng)，站在球型金屬絲網(wǎng)內(nèi)的人即使用手去摸金屬絲網(wǎng)也沒有觸電。這就引出了以下幾個學(xué)生關(guān)注的問題，其一，為什么網(wǎng)內(nèi)的人沒有觸電？其二，網(wǎng)內(nèi)的人沒有觸電，說明沒有多余電荷，是什么原因?qū)е逻@一種情況？強烈的好奇心使學(xué)生們進(jìn)一步想一探究竟，圍繞這個問題并會進(jìn)行激烈的討論，接著也就引入所要學(xué)習(xí)的靜電感應(yīng)現(xiàn)象等相關(guān)物理內(nèi)容，然后老師再對該內(nèi)容進(jìn)行詳解，從物理的角度為學(xué)生們解惑，其實也就完成該物理部分的教學(xué)內(nèi)容。第二個是以投沙包的力學(xué)為例，以水平，傾斜等不同方向投出沙包，哪個位置方向投出，沙包投的最遠(yuǎn)？引出運動學(xué)公式。拋物線運動可以分解成水平方向勻速運動和垂直方向豎直上拋。

看似復(fù)雜的力學(xué)公式，經(jīng)過討論分析，學(xué)生可以輕松的掌握，并能夠舉一反三。該教學(xué)模式充分體現(xiàn)兩個優(yōu)點：首先是充分調(diào)動的所有學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去一探究竟；其次是通過討論，并在老師的講解下解決了問題。問題解決了，主要知識點也就掌握了。事實證明，與實例緊密結(jié)合的教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)學(xué)生積極主動地去解決問題，師生互動頻繁，教學(xué)效果顯著。

2.3 注重現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，優(yōu)化課程教學(xué)模式

近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)也在逐步推進(jìn)。依托多媒體技術(shù)，物理教學(xué)中大量理論知識被生動地展示出來，板書也更加靈活多變，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性起到一定的促進(jìn)作用。但依舊沒有從根本上改變教學(xué)效果，因為該教學(xué)模式并沒有突出應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校定位?，F(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加強師生間互動和交流，建立以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、探究式等多元化教學(xué)模式。另外要不斷加強網(wǎng)絡(luò)輔助的引入。網(wǎng)絡(luò)輔助引入到課程教學(xué)中不僅能有效地緩解壓縮課時的被動局面，還能通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，從而拓展學(xué)生的知識面。當(dāng)前有不少高校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供許多教學(xué)視頻、在線習(xí)題討論、疑難問題解答及考試指導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入有效地解決物理課程課時少內(nèi)容多的矛盾，同時也能為不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為物理課程教學(xué)改革注入了更多的活力和空間，前景廣闊。

2.4 課程考核中將討論、提問、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等納入最終考核評價體系

研究大學(xué)物理課堂教學(xué)的科學(xué)評價方法，是提高該門課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的有效措施。獨立學(xué)院大學(xué)物理的考核不僅要體現(xiàn)出專業(yè)的特性，更要切合實踐應(yīng)用為主的學(xué)校發(fā)展定位。由于獨立學(xué)院的學(xué)生知識層次相對較低，他們多數(shù)對大學(xué)物理的閉卷考試一般都帶有厭倦消極情緒。當(dāng)前多數(shù)獨立學(xué)院的大學(xué)物理期末考試都以閉卷考試為主，試卷成績占較大權(quán)重，甚至全部。因此應(yīng)針對這種情況，結(jié)合所屬專業(yè)的辦學(xué)定位，針對性地制定可行的考試方案或辦法已顯得更加迫切和重要了。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)獨立學(xué)院物理考核的總成績一般由平時成績和試卷成績兩部分組成，平時成績占30%，試卷成績占70%。平時成績主要包括考勤、平時作業(yè)等，而課堂討論、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等幾乎沒有體現(xiàn)出來。

將討論、提問、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等納入平時成績考核中。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生課堂上的主動學(xué)習(xí)，而不是被動地跟著老師的節(jié)奏走，也有助于學(xué)生積極主動地參與到課堂的提問和討論中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。另外課后的復(fù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)知識，正所謂“溫故而知新”。在討論、提問、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)情況依據(jù)次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行量化評分。課堂討論及提問部分的評分，要主要體現(xiàn)出來學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)是否專注等情況。如表2某班級課堂討論及提問評分情況。

針對五次的討論提問，回答完全正確的得100分；稍有紕漏的得90分；有知識點，但有錯誤的得60分；沒有知識點，講不出內(nèi)容的得0分。用主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)的分?jǐn)?shù)激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在平時成績的給出標(biāo)準(zhǔn)一定要體現(xiàn)出公平，要和學(xué)生的針對性付出相對應(yīng)，體現(xiàn)出一分耕耘，一分回報，從而對考試充滿信心，最終實現(xiàn)對物理知識的掌握。

3 結(jié)論

隨著社會和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校教育改革也必須順應(yīng)時代發(fā)展特點，作為理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理，其課程設(shè)置及教學(xué)模式應(yīng)不斷地進(jìn)行深化改革以滿足社會發(fā)展需求。事實證明，高校教師，既要做好深入了解本專業(yè)的前沿發(fā)展動向，還要做好本專業(yè)的科研工作，提升自己的專業(yè)水平，同時還要立足于學(xué)校的辦學(xué)定位及學(xué)生特點，有的放矢地進(jìn)行本課程的改革。通過課程改革促進(jìn)知識更好地傳遞給學(xué)生，夯實學(xué)生基礎(chǔ)理論，并最終為我國應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一點力量。

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