蔣永豐

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)體系中的重要組成部分，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用。隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運而生，文本細讀就是其中之一。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中語文閱讀教學(xué)中文本細讀的有效策略闡述一下自己的觀點。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文本細讀；有效對策

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教師在閱讀教學(xué)中也在積極探索新的教學(xué)模式。作為對文本進行分析的一種重要方式，文本細讀是對閱讀改革的一個有效嘗試。從目前初中語文閱讀教學(xué)情況來看，文本細讀在初中語文閱讀教學(xué)中還存在諸多問題。本文在此基礎(chǔ)上，就文本細讀在初中語文閱讀教學(xué)中的有效運用對策展開論述。

一、注重語言品味

一篇完整的閱讀素材是由段落、標(biāo)點符號和語句組成的，在文章中，一字一句都有著不同的表達意義和不同的作用，加上一些標(biāo)點符號的運用，就能夠?qū)⑽恼抡Z句中所包含的表達方式、語言表達力度以及含有的語氣等有效反映出來。學(xué)生只有將這些完全掌握，才能對文章進行深入的品味，體會整篇文章所包含的意義。在文本細讀過程中，語文老師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生和作者從態(tài)度、認知和情感上的一種溝通形式和交流。不一樣的語言品味能力，就會感受到不一樣的文章內(nèi)涵。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，語文老師可以從以下幾個方面對學(xué)生語言品味能力進行有效的培養(yǎng)：（1）營造良好的閱讀氣氛。良好的氛圍通常能夠讓教學(xué)活動取得事半功倍的效果，語文教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和學(xué)生的需求營造出良好的閱讀氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境下成為閱讀的主人。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有在自由輕松的閱讀氛圍下，學(xué)生才可以真正感受作品、分析作品和研究作品，從中獲取美的享受。（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向。在學(xué)生閱讀的過程中，語文教師要根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生進行思考，具體思考“讀什么”“如何讀”“為什么讀”等這些問題，這樣就可以為學(xué)生的閱讀提供正確的方向，提高學(xué)生的閱讀效率[1]。

舉個很簡單的例子，在教學(xué)《散步》時，首先，語文教師可以將其中的好詞好句拎出來推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對文章中語言的深意進行感知。其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“讀什么”“如何讀”“為什么讀”等問題，讓學(xué)生知道，這不是一個簡單的有關(guān)散步的故事，作者是想通過這個故事表達濃濃的親情。通過這種有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語言品味能力。

二、注重情感體驗

初中語文教材中的文章都是教育專家從諸多文章中層層篩選出來的，每一篇文章都蘊含著豐富的情感因素，是對正能量、人類、社會、文化、世界等一些美好情感的展現(xiàn)。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的文本細讀，讓學(xué)生的思想和意識都能主動融入文章當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上對富有生命力的情感世界進行感受和體驗[2]。

例如，在教學(xué)《背影》時，語文教師可以先對文章的講解技巧和知識重點進行明確，然后引導(dǎo)學(xué)生細細品讀文章，在品讀的過程中感受到字里行間濃濃的親情，讓學(xué)生對親情有一個更加詳細和深入的了解。為了增強學(xué)生的情感體驗，語文教師可以借助情境以及音樂等途徑，安排學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受到相應(yīng)的情緒和氣氛。除此之外，語文教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻畫面，通過生動形象的畫面增強學(xué)生的情感體驗，這樣既能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、注重多元解讀

一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，語文教師在閱讀教學(xué)中要注重突出學(xué)生的個性，給學(xué)生提供一個能夠充分發(fā)展自我的平臺，而不是將閱讀的答案禁錮在一個標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，這就意味著語文教師在閱讀教學(xué)中要采取多元化的解讀方式，利用文本細讀方法引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析文章，這樣不僅可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，還能幫助學(xué)生在這個過程中樹立良好的情感態(tài)度和價值觀[3]。

例如，很多學(xué)生在閱讀《塞翁失馬》的時候，認為塞翁這個人不夠精明，比較傻。造成這種情況的原因主要是學(xué)生沒有仔細考慮文章當(dāng)時的背景，對于文章的寫作目的也缺乏一個清楚的認識，僅僅是通過自己的喜好以及自身的感受對文章進行判斷。針對這種情況，教師要采取多元解讀的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在明確文章寫作目的的基礎(chǔ)上再對文章進行個性化分析，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和價值觀。

綜上所述，文本細讀是一種重要的閱讀方式。初中語文老師在閱讀教學(xué)中要積極運用文本細讀這一教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言品味能力、增強學(xué)生的情感體驗以及多元化解讀的方式讓學(xué)生對文章有一個更加全面和深入的認識，從而達到優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]單吉軒.新課改下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（32）：65-66.

[2]耿懷青.“三分文章七分讀”：探析初中語文教學(xué)中的“讀”[J].中國校外教育，2017（29）：87-88.

[3]張福才.滴水瓣花總關(guān)情：試述初中語文散文教學(xué)之“法”[J].學(xué)周刊，2017（34）：21-22.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“三本”傳“三文”初中語文教學(xué)策略的實踐與研究》課題論文，立項號：GS[2017]GHB1279。