張曉菲　楊春慧

【摘 要】隨著我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)達和完善，網(wǎng)絡(luò)教學資源也更加豐富多樣，這就給高校英語教學模式的改革提供了參考和借鑒，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增強教師與學生之間的互動，成了英語教學中需要思考的問題。本文將通過分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動式教學的方式，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動式教學的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景；高校英語；互動式教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0201-01

在新時代下，高校英語教學不僅僅是培養(yǎng)具有一定英語知識儲備的人才，而是更加注重對于學生的英語交際能力的培養(yǎng)，這就使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸被淘汰，因為傳統(tǒng)教學模式在培養(yǎng)學生交際能力方面稍顯不足，不符合互聯(lián)網(wǎng)時代對于英語人才的培養(yǎng)要求。為了培養(yǎng)學生的英語交際能力，需要互動式教學模式的應(yīng)用，互動式教學在于增加學生與學生、學生與教師之間的英語互動，在此過程中幫助學生掌握基本知識的同時，提高其英語交際能力。借助于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠進行教學資源的獲取、整合和分享，幫助教師在探索高校英語互動式教學的過程中更加游刃有余。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動式教學的方式

（一）小組合作模式。小組合作模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動式教學方式中的一種，教師根據(jù)學生的學習情況和心理特點等，進行有針對性的分組，并為每個小組制定合理科學的學習任務(wù)，小組成員通過明確分工，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，在互相交流的過程中完成學習任務(wù)。在小組合作學習模式中，學生能夠加強彼此之間的英語學習經(jīng)驗交流，在互相學習的過程中完善自己的學習方法，還能夠提高其團隊精神。教師在此過程中應(yīng)當充分借助互聯(lián)網(wǎng)的特點，對小組的學習進行科學的指導和評價，幫助學生在學習英語時更加積極熱情[1]。

（二）“開小灶”模式。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的當下，幾乎每個人都有一部智能手機或者電腦，這也為教師在互動式教學過程中完成對于個別學生的單獨輔導起到了很大作用。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，教師可以針對學生在學習過程中沒有解決的問題，實時地進行交流和溝通，不再受制于時間和空間的限制，在家里甚至可以完成與學生的互動式教學，無疑為“開小灶”模式的教學方法提供了極大的便利。

（三）深入探討模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得很多問題在探討的深度方面更加高效，利用充足的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠引導學生在理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，完成對于社會熱點或教學難點的深入交流，利用微信、微博等平臺，教師可以和學生進行深入的探討，在探討時充分引證互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息，發(fā)表自己的看法，有利于促進學生英語交際能力和應(yīng)用能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動式教學的策略

（一）互聯(lián)網(wǎng)促進課堂交流。在高校英語互動式教學的模式中，互動是一個關(guān)鍵性的因素，教師應(yīng)當發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，來促進課堂的英語交流。教師可以利用微博和微信等平臺，發(fā)布相關(guān)教學內(nèi)容，以及相關(guān)有趣內(nèi)容的鏈接，在此過程中學生發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的難點，并積極與教師進行溝通交流，在互聯(lián)網(wǎng)上面通過拓展學習的方法把問題解決。在教學課堂上，教師應(yīng)當準備充足的視頻教學資源，因為相對于文字而言，視頻更容易被學生接受和記憶，在視頻的播放中，鼓勵學生參與到視頻的討論當中，增加課堂交流的良好氣氛，為學生的英語交際能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)促進情景教學。情景教學法是在高?；邮接⒄Z教學的過程中非常重要的方法。在課前的教學內(nèi)容準備上，教師應(yīng)當充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的資源，找到與教學內(nèi)容相關(guān)的背景故事或者相關(guān)內(nèi)容，利用文字加圖片加視頻的模式呈現(xiàn)在教學課堂中。比如在進行英語教學的過程中，教師可以摘取相關(guān)電影的視頻片段在課堂進行播放，讓學生真切感受課本內(nèi)容，甚至可以鼓勵學生扮演起電影中的人物，走到一個創(chuàng)造的情境中去，模仿電影人物在其中的動作以及感情。在這樣的情景教學模式中，學生能夠增加信息的互動性和開拓交流的廣度與深度，是高校英語互動式教學的重要策略。

（三）互聯(lián)網(wǎng)促進合作學習?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢促進了高校英語互動式教學的合作學習模式的發(fā)展，教師在制定學習任務(wù)的時候，可以根據(jù)學生學習能力和心理特點的差異，進行小組的劃分，并針對每一個小組進行任務(wù)的分配，讓每個學生在小組中承擔起部分責任。教師應(yīng)當充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學生在完成任務(wù)的時候積極借助于先進的互聯(lián)網(wǎng)學習經(jīng)驗，在網(wǎng)上進行任務(wù)的模擬和學習，引導學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)完成合作學習。學生之間通過微信等平臺就可以實現(xiàn)合作學習的目的，不必聚在一起才能完成任務(wù)，這也極大地提升了學生的網(wǎng)絡(luò)學習資源搜索能力和自主學習的能力。

三、結(jié)語

高校英語互動式教學模式的構(gòu)建，離不開網(wǎng)絡(luò)信息的大力支持，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢，能夠幫助自己完善教學模式，創(chuàng)新教學理念以適應(yīng)教育體制的改革。在教學的過程中，互動成了一個教學的關(guān)鍵，既要注重學生與學生之間的互動，又要注重教師和學生之間的互動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，教師的互動式教學能夠更加科學高效地完成，從而促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張艷璐.互動教學模式在高校英語教學中的應(yīng)用與實踐研究[J].北京印刷學院學報，2017，25（06）：149-151.