高艷 宋蔚

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新，審計(jì)作為一門理論性和實(shí)踐性包含一體的重要性學(xué)科，其教學(xué)改革引起教育界的廣泛關(guān)注。目前來說，審計(jì)教學(xué)模式仍存在一些問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)較為不利。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)條件對審計(jì)教學(xué)改革模式展開深一步的調(diào)查和研究。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 審計(jì)教學(xué) 改革研究

引言

審計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的審計(jì)基礎(chǔ)性理論，而且注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和處理問題的能力。隨著目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的多樣化，以往的審計(jì)教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)如今這個快速發(fā)展的時代，無法滿足國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。再者，部分高校教師重視給學(xué)生灌輸審計(jì)的理論性，忽略實(shí)踐的重要性，使得目前審計(jì)教學(xué)迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

一、現(xiàn)今審計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題

1.教學(xué)課程定位不明確

根據(jù)調(diào)查我國目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)真正會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在從事審計(jì)行業(yè)的并不多見。從學(xué)生的考證來看，除卻注冊會計(jì)師考試之外，一些從業(yè)資格證，以及初、中、高級職稱的評定皆沒有涉及審計(jì)知識。再加上從各地區(qū)高校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，大部分高校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程的時候，一般安排的課程學(xué)習(xí)時間是48個學(xué)時。值得注意的是，審計(jì)學(xué)作為一門不僅包含財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法，還隱含稅法等多門經(jīng)濟(jì)型和管理型學(xué)科的課程。要想在短時間內(nèi)將審計(jì)學(xué)知識融會貫通是很難的，學(xué)生很難對知識進(jìn)行有效的回顧消化。因此，很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)這門課程的熱情減少。同時，在大會計(jì)的定位下，一些教師和學(xué)生很容易把會計(jì)和審計(jì)混淆，以為學(xué)會了會計(jì)就懂得了審計(jì)，使得審計(jì)課程定位不明確。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)時代需求

傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式大多以教學(xué)為主、學(xué)習(xí)為輔，這種教學(xué)模式注重教師的主體地位，師生間缺少必要的互動，讓學(xué)生感到自己不是主動學(xué)習(xí)審計(jì)這門課程，而是被動學(xué)習(xí)審計(jì)課程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)習(xí)審計(jì)課程的熱情大大減少。再加上審計(jì)這門課程相對于其他學(xué)科而言，難度較大，不僅教師們不好教，而且學(xué)生不好學(xué)。教學(xué)方法太過單一，內(nèi)容枯燥乏味，很難激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)審計(jì)的熱情，使得學(xué)生的思路不清晰，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際動手操作能力較為不利。這種單一的教學(xué)模式不僅沒能很好地跟上時代發(fā)展的步伐，而且與我國培養(yǎng)高素質(zhì)型的審計(jì)應(yīng)用人才目標(biāo)相悖。

3.審計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為缺乏

在校學(xué)習(xí)是較為容易的，但是將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中卻是很難的，然而審計(jì)教學(xué)課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要特性，因此，審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在整個教學(xué)過程中值得師生們引起重視。雖然很多高校都明白這其中的重要性，也意識到這一點(diǎn)，但是在實(shí)際嘗試中效果并不顯著。比方說，在案例教學(xué)中，典型的案例在國外發(fā)生和運(yùn)用得較多，但在國內(nèi)卻并不適應(yīng)。再者，國內(nèi)典型案例沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，這些案例明顯沒能適用于現(xiàn)在這個快速發(fā)展的時代。而成立一個符合標(biāo)準(zhǔn)的模擬實(shí)驗(yàn)室，需要投入大量資金和充足的實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)，而且總體設(shè)計(jì)對于實(shí)驗(yàn)研發(fā)人員的要求較高。首先要求參加進(jìn)來的研發(fā)人員需要具備扎實(shí)的審計(jì)理論知識，以及豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。同時，要求研發(fā)人員具備熟練操作審計(jì)軟件和設(shè)計(jì)相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表的知識?；谶@一系列原因，大多數(shù)學(xué)校沒能開設(shè)審計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室，使得審計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為缺乏。

4.審計(jì)教學(xué)的師資隊(duì)伍缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

近年來，在高等院校審計(jì)專業(yè)任職的教師們大多數(shù)只接受過專業(yè)的理論知識教育，一般從高校畢業(yè)之后就直接參加教學(xué)工作。因此，這些審計(jì)教師們大多數(shù)可能并沒有足夠的審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏一定的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使得審計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。正因?yàn)樵趯徲?jì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)教師只是簡單地給學(xué)生講述枯燥的審計(jì)理論知識，忽略給學(xué)生展示實(shí)際鮮活的審計(jì)操作，使得學(xué)生無法在這樣的環(huán)境中有效實(shí)現(xiàn)審計(jì)理論知識和審計(jì)操作的學(xué)習(xí)。

二、對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革策略

1.明確審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

審計(jì)作為一門富有理論性和實(shí)踐性的重要學(xué)科，其課程內(nèi)容不僅包含財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法，還隱含著稅法等多門經(jīng)濟(jì)型和管理型學(xué)科課程。因此，審計(jì)學(xué)在教育改革過程中普遍受到教育界的關(guān)注和重視。要想培養(yǎng)符合時代發(fā)展的應(yīng)用型人才，學(xué)校方面需要明確審計(jì)教學(xué)真正目標(biāo)，積極培養(yǎng)具備基本審計(jì)專業(yè)知識與技能，以及實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)會高素質(zhì)人才。在此基礎(chǔ)上，審計(jì)教學(xué)要意識到應(yīng)該采取以教為輔、學(xué)為主的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革創(chuàng)新。在學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識上，繼續(xù)加強(qiáng)案例教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)開展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確審計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2.對傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?/p>

現(xiàn)今時代，高校應(yīng)該牢固樹立起培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的教育觀念，明確審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且在審計(jì)教學(xué)過程中不斷擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對原有教學(xué)模式進(jìn)一步開展創(chuàng)新。比方說，可以采取案例型的審計(jì)教學(xué)實(shí)踐方式，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的案例知識和理論，加快思考的腳步，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)審計(jì)課的主動性和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的決策思維以有效提高學(xué)生對于審計(jì)學(xué)習(xí)案例更深層次的理解，其中，案例選擇要首先考慮其適用性、實(shí)踐性、可操作性，循序漸進(jìn)，一步一步打好基礎(chǔ)。此外，審計(jì)教學(xué)還可以采用模擬化的教學(xué)模式，將課堂中的理論和實(shí)際操作聯(lián)系在一起，強(qiáng)化審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性運(yùn)用。值得注意的是，教師們在教學(xué)過程中一定要盡量避免采取過于簡單且陳舊的案例放入教學(xué)內(nèi)容中，與時俱進(jìn)地選擇符合我國現(xiàn)代審計(jì)環(huán)境的案例，使之具有一定的時效性。

3.增加審計(jì)教學(xué)的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

要想讓審計(jì)教學(xué)改革得到很好的成就，重點(diǎn)之一是打破傳統(tǒng)意義上審計(jì)理論書面考試的單一性考核，要求學(xué)生在審計(jì)學(xué)習(xí)過程中將在課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐中，但是因?yàn)槎喾矫嬖?，審?jì)教學(xué)的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得不到位，學(xué)生沒能很好地把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，學(xué)校應(yīng)該積極做出努力，幫助學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)訓(xùn)，與會計(jì)事務(wù)所進(jìn)行溝通和合作，盡最大努力讓學(xué)生作為實(shí)習(xí)生參與到審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中。讓學(xué)生學(xué)會將課堂理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，認(rèn)識到自身存在的不足而更加努力學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)該加強(qiáng)對于審計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)具備高水平審計(jì)教學(xué)實(shí)踐能力的教師。定期對校內(nèi)審計(jì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考察，要求審計(jì)教師們不僅擁有扎實(shí)的審計(jì)理論知識，還有一定的審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，學(xué)會將理論和實(shí)際相結(jié)合，熟悉審計(jì)的基本工作流程，并懂得在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高授課能力。

結(jié)語

我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于各級高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)型專業(yè)提出了更高的應(yīng)用型人才需求。審計(jì)課程作為一門理論性和實(shí)踐性要求都高的重點(diǎn)學(xué)科之一，其教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)課程定位不明確、傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)時代需求、審計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為缺乏等問題。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步明確審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改革，通過和校外一些事務(wù)所和事業(yè)單位建立良好的合作伙伴關(guān)系，增加審計(jì)教學(xué)中學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在打好課本理論性基礎(chǔ)的情況下，在暑期等空閑時間參加這些事務(wù)所和單位的實(shí)習(xí)，從而將所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作結(jié)合，找出審計(jì)學(xué)這門課程的奧妙之處。學(xué)校方面不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)且有序的審計(jì)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生自身也應(yīng)該意識到在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的背景下，落實(shí)好培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，是目前各大高校的教學(xué)重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)清.應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的高職審計(jì)教學(xué)改革分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（25）：78-79.

[2]張燕.淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革[J].財(cái)經(jīng)界，2015（2）：216-217.

[3]山煥.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2015（9）：112-113.