高杰

摘 要： 隨著新課程改革的推進，提高教學效率已經(jīng)成為每一位語文教學必須面對的問題。教師要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，努力尋找高效的教學途徑和教學策略，提高語文教學的有效性。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗就如何增強小學語文教學效果談談見解和看法。

關鍵詞： 小學語文 教學質(zhì)量 提高技巧

語文是小學一門重要的基礎課程，對于學生的成長和發(fā)展意義重大。為此，老師要從語文本身的特點出發(fā)，正視學生的實際情況，挖掘教學的有利因素，探索教學的有效途徑，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓學生享受語文學習帶來的樂趣，提高課堂教學的質(zhì)量水平，實現(xiàn)高效課堂教學目標。

一、構(gòu)建融洽師生關系，增強學生的學習熱情

學習環(huán)境在教學活動中扮演著重要的角色，決定著學生的學習興趣和熱情。教師不僅是學生技能知識的主要傳授者，而且是學生在日常生活中的伙伴，所以構(gòu)建良好的師生關系、加強師生互動交流對提高教學質(zhì)量具有重要意義。此外，教學是一個師生互動的過程，需要學生的主動參與和積極配合。教師不僅是學生在求學道路上的引導者，更是學生的朋友和伙伴，良好的師生關系可以拉近師生間的距離，讓學生主動親近老師，喜歡上老師的課，所以我們要努力構(gòu)建融洽和諧的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，提高學生的學習熱情和興趣，讓學生自發(fā)地參與學習活動。為此，教師要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，用淵博的知識征服學生，用人格的魅力感染學生，用愛心打動學生，讓學生將老師當作爭相模仿的榜樣。

二、調(diào)動學生的自主性，增強課堂教學效果

新課改強調(diào)激發(fā)學生的主體意識，主張遵循以學生為中心的教學原則，采用以人為本的教學模式。同時，因為小學生的年齡較小、個性突出，所以學生的發(fā)展?jié)摿Υ?，其思想的可塑性較強，所以，在教學過程中開展人本教學，不但有助于培養(yǎng)學生良好的思想意識，而且有利于學生發(fā)展自我，進行正確的自我評價，促使學生主動參與學習活動。所謂人本化教學，就是遵循“以人為本”的教育原則，既要面向全體學生，又要關注學生的個性發(fā)展，以促進學生全面發(fā)展，同時實現(xiàn)共性發(fā)展目標和個性發(fā)展目標。一方面，教師要全面認識小學生的最近發(fā)展區(qū)，掌握小學生的認知規(guī)律，從而開展集體性的教學活動。雖然小學生的個性特征較為明顯，但是從思維發(fā)展的角度來說，具有一定的相似性，這就要求語文教師關注學生，語文教學要面向每一位學生，并制定相應的知識教學目標，設置學生“跳一跳”就能夠得著的問題，保證所有學生參與其中，加強課堂互動，激發(fā)學生的參與熱情。另一方面，教師要突出學生個性，針對學生的特點因材施教。每一位學生都是獨一無二的，開展個性化教學不僅是促進學生個性發(fā)展的基本要求，更是提高學生學習效率的重要方式。

三、立足小學語文教材，訓練學生的思維能力

語文教師要善于從課文題目中挖掘素材，用以訓練學生的思維能力。在小學語文教材中，有很多課文標題都提示了中心思想，起到了點明主題的作用，所以在具體教學中教師應結(jié)合主題引導學生深入思考。例如在教學《威尼斯的小艇》這一課時，可以設計如下問題：“如果將標題改成威尼斯或小艇行不行？”此類問題在課文中無法找到現(xiàn)成的答案，只能通過自主思考和分析，并充分發(fā)散思維才能獲得統(tǒng)一的意見。此外，教師要善于抓住文章的關鍵詞句，因為關鍵詞句往往是一篇課文的核心，在揭示文章中心方面起到了畫龍點睛的作用。在《威尼斯的小艇》一文中有這樣一句：“小艇是重要的交通工具?！逼渲小爸匾币辉~起到了統(tǒng)帥全文的作用，教師應指導學生抓住這一關鍵詞，促使學生思考小艇為何是重要的交通工具，在拓展學生思維的基礎上再引導學生集中思考，促使學生理解正是因為小艇成為水上城市的重要交通工具，從而形成水上城市的獨有風光，小艇制作的玲瓏舒適，駕艇人也逐步練就操縱自如的好技術。

四、利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學效率

多媒體技術具有形象生動的特點，可以實現(xiàn)由靜到動的轉(zhuǎn)化，從而成為喜愛你教學中的難點知識內(nèi)容。因此，在教學過程中，如果我們遇到言語無法表達的知識難點，就可以借助多媒體技術形象演示，再現(xiàn)思維發(fā)展的過程，幫助學生理解知識難點，從而突破教學難點，提高教學質(zhì)量水平。例如在教學《詹天佑》這節(jié)課的時候，一些學生對于“人”字形鐵路的認識很模糊，缺乏直觀的認識，間接地影響了對課文內(nèi)容的理解和把握。因此，筆者借助多媒體課件的動畫效果，形象生動地展示了“人”字形鐵路的地貌及當時施工地點的地形，這樣學生就會有大致的認識，建立初步的表象，對后續(xù)學習的進行具有積極的幫助。此外，教學某些課文時，如果配上適當?shù)囊魳?，就能夠把師生跟作者的情感更好地融合在一起，取得極佳的教學效果。比如在學習《桂林山水》這篇描寫山水美景的散文時，為了幫助學生更加深刻地體驗漓江的優(yōu)美景色，可以利用幻燈片展示文中的插圖，然后用言語導入課文：“漓江的水好美麗??！讓我們一起駕起小船，緩緩地搖蕩在漓江的碧波之上，盡情地感受桂林山水的獨特魅力吧！”然后播放《讓我們蕩起雙槳》這首音樂，再扮演導游的角色進行課文范讀。如此學生不僅能看到色彩鮮明的山水美景，還能聽到優(yōu)美的音樂，感受老師富含感情的課文朗讀。這樣學生就會不知不覺陶醉在桂林的山水美景之中。

五、營造良好教學情境，強化課堂教學效果

我們要努力為學生創(chuàng)造賞心悅目的良好教學環(huán)境，利用教學掛圖等手段激發(fā)學生的自主想象，營造美好的氛圍，把文章描繪的畫面通過直觀教具展示出來，引導學生深入體會文章意境及構(gòu)思技巧。如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我們可以用下面的導語導入課堂：“同學們還記得年夜是怎么過的嗎？在一年中最美好的夜晚，一家人聚集在溫暖的房間里，品嘗著可口的飯菜，看著精彩的春晚節(jié)目，房間里洋溢著歡聲笑語，窗外響起一陣陣的片炮聲，新的一年就這樣一步步走來……可你們知不知道，在溫暖舒適的房間外面，在漆黑寒冷的大街上，有一個沒戴帽子的小女孩，光著腳，穿著破爛單薄的衣服，手里攥著一把火柴，瑟瑟地走在路上，叫賣著誰來買我的火柴……”如此把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容學習上。在這一過程中培養(yǎng)學生的審美能力，從表象的感知入手，利用美麗的表象培養(yǎng)學習者的審美能力。

六、積極開展社會實踐，深化學生感悟語文

常言道：要想知道葡萄是酸的還是甜的，最好的辦法就是親口嘗一下。感悟課文也是同樣的道理。要學好語文，培養(yǎng)良好的審美情趣，社會實踐是最有效的途徑。通過實地調(diào)查和參觀等方式引導學生關注生態(tài)環(huán)境，從現(xiàn)實世界中加強生活感悟。以《只有一個地球》的教學為例，我們可以先給學生出示一張禿頂?shù)娜祟^圖片，告訴學生將來我們的地球會變成這個樣子，學生都會感到震驚，再告訴學生：“想知道為什么將來的地球會是這個樣子嗎？那都是我們?nèi)祟愖约弘S意的破壞環(huán)境造成的。那你們有沒有注意到周圍環(huán)境破壞的情況呢？我們又該做些什么？”下課后，安排學生搜集一些環(huán)境被破壞的圖片及資料，進行一個環(huán)境污染的社會調(diào)查，探索保護地球環(huán)境和自然資源的有效途徑，激發(fā)學生保護和拯救地球的強烈責任感。此外，還可以組織各種社會實踐類活動。如針對社會上出現(xiàn)的那些個性廣告詞，像“一箭鐘情”、“騎樂無窮”、“牙口無炎”等，這種使用同音字進行替換的不規(guī)范現(xiàn)象，讓學生扮演“文明衛(wèi)士”，進行一次搜集和清除錯別字的活動。不僅能提升社會文明，還能深化理解語言文字，培養(yǎng)說普通話、寫規(guī)范字的健康習慣。最后，組織各種旅游活動，了解不同地區(qū)的民俗文化。例如在鳥語花香、生機盎然的春天組織學生野外踏青，讓學生在花香的熏陶下和春風的吹拂下感受大自然的美妙；找一個晴空萬里的日子到田野里放風箏；組織各種樹木、花草、蔬菜種植活動，這些既能實現(xiàn)快樂教學，又能豐富學生的閱歷。

七、完善教學評價方式，提高語文教學質(zhì)量

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，課堂評價是課堂教學的重要組成部分，科學合理的評價將直接影響教學目標的實現(xiàn)，也直接關系到教學活動的高效性。因此，小學語文教師應認識到自己肩負的重任，采用科學合理的評價方式，對課堂教學活動進行總結(jié)，彌補課堂教學的不足，“好”學生有時候會提出一些“差”問題，這時教師要注意不能一味照顧學生情緒，而要及時有分寸地幫助他們糾正過來，告訴他們不認真思考是一種不好的學習態(tài)度，并要杜絕同類事情的再次發(fā)生。這樣能夠很好地幫助其他學生意識到“好”學生有時也會提出“差”問題。其次，引導式評價。對于后進生所提出的一些高質(zhì)量問題，教師首先要給予肯定，并點頭表示，說“很好”“不錯”；其次要適度表揚他們，最后對他們提出的問題進行進一步點撥引導，稍作修改后問：“這樣提問怎么樣？”或者采用追加問題，幫助學生加深理解提問的方法，為今后的大膽提問奠定基礎。此外，啟發(fā)式評價。后進生很容易提出一些質(zhì)量不高的問題，教師絕對不能直接打斷，或者臉上表現(xiàn)出不屑一顧的表情，因為這時教師的任何輕微動作和表情，都會影響和限制學生的積極性。教師可以采用讓其他學生幫助解答的方式進行當堂解答，對于那些無關教材內(nèi)容的問題，可以利用課后進行個別指導。除上述四種評價方式外，學生互評和自評是很好的調(diào)動學生積極提問，敢于自我評價的方式。另外，老師豐富的肢體語言也是很好的肯定學生的評價方式。

總之，教無定法，貴在得法，為了提高語文教學質(zhì)量水平，我們要從學生實際情況出發(fā)，采用多樣化的策略，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。

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