周永紅

摘 要：小學(xué)體育課堂開展二十四式太極拳教學(xué)，不僅符合小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化更具有重要意義。為了更好地將二十四式太極拳應(yīng)用于小學(xué)體育課堂，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)教學(xué)法，研究如何促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：二十四式太極拳；小學(xué)體育；應(yīng)用探索；積極意義

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.005

1 引言

太極拳是小學(xué)體育選修課有機(jī)組成部分之一，開展二十四式太極拳教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)、優(yōu)化體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大有裨益。作為一名四年級(jí)體育教師，如何正確認(rèn)識(shí)二十四式太極拳對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極意義，以便組織行之有效的教學(xué)，這都是本文接下來要探究的話題。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

廣州市海珠區(qū)培紅小學(xué)2017級(jí)四年級(jí)三個(gè)班121名學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校開展二十四式太極拳在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的論文、著作、報(bào)告。尋找可實(shí)施的依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀資源。

2.2.2行動(dòng)研究法

在實(shí)踐中研究，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2.2.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過二十四式太極拳在小學(xué)四年級(jí)體育教學(xué)的研究，教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)出24式太極拳適合四年級(jí)的教學(xué)方法，教學(xué)策略。

3 結(jié)果與分析

3.1二十四式太極拳應(yīng)用于小學(xué)體育課程的積極意義

3.1.1增強(qiáng)身體素質(zhì)

《全民健身計(jì)劃綱要》明確指出：體育科研單位要以全民健身為科學(xué)研究重點(diǎn)，將體育工作的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到增強(qiáng)人民體質(zhì)上來。隨著體育科學(xué)研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，小學(xué)體育課程也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)上來，使體育教學(xué)成果惠及全體學(xué)生。

四年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段接受的體育對(duì)于學(xué)生身體各部位的發(fā)育以及內(nèi)臟功能的完善有著重要意義。二十四式太極拳是一項(xiàng)具有寶貴醫(yī)療價(jià)值的高雅運(yùn)動(dòng)，它將我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的拳術(shù)、導(dǎo)引術(shù)和吐納術(shù)有機(jī)結(jié)合，靜時(shí)可以養(yǎng)腦，動(dòng)時(shí)可以活氣血，內(nèi)外兼顧，既能治病強(qiáng)身，也可延年益壽。通過二十四式太極拳的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)絡(luò)疏通，氣血和暢，身體素質(zhì)得以全面提高。

3.1.2符合教學(xué)實(shí)際

小學(xué)生四年級(jí)學(xué)生，預(yù)防危險(xiǎn)的意識(shí)和能力都比較差，組織四年級(jí)學(xué)生開展體育活動(dòng)的過程當(dāng)中，家長(zhǎng)非常關(guān)心學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，擔(dān)心學(xué)生受到傷害。一方面，這個(gè)階段的學(xué)生由于認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，不具有一定的安全防范意識(shí)，自我保護(hù)能力較弱，因此容易在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中受到損害；另一方面，籃球、排球等激烈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身又具有一定的安全隱患，因此開展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加大了學(xué)生受到運(yùn)動(dòng)損傷的概率。

小學(xué)體育課堂開展二十四式太極拳教學(xué)則可以很好規(guī)避這一運(yùn)動(dòng)安全問題。二十四式太極拳是一項(xiàng)舉動(dòng)輕靈的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作和緩，用意不用拙力。學(xué)生在參與練習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，既不需要激烈地跑來跑去，也不需要做出大幅度動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)安全隱患較小，一般情況下不會(huì)受到傷害，符合小學(xué)生體育教學(xué)實(shí)際需要，非常適宜在小學(xué)校園組織教學(xué)活動(dòng)。

3.1.3傳承民族文化

2006年6月7日，太極拳被列為首批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為東方文化的瑰寶，中華武術(shù)藝苑的一朵奇葩，太極拳蘊(yùn)含豐富中華文化內(nèi)涵，它將動(dòng)靜、陰陽(yáng)、有無、形神和正反等對(duì)立統(tǒng)一哲學(xué)觀點(diǎn)有機(jī)融入武術(shù)當(dāng)中，對(duì)于展示東方哲學(xué)的深刻內(nèi)涵具有重要意義。

小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入二十四式太極拳教學(xué)，是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一次傳承，有助于弘揚(yáng)和普及優(yōu)秀民族文化，激發(fā)小學(xué)生熱愛民族文化、熱愛祖國(guó)的思想感情。我們難道希望有一天，后人拿著書本問我們：什么是太極拳，陳王廷是誰？“只有民族的，才是世界的”，為了保護(hù)中華民族文化遺產(chǎn)不至流失，小學(xué)體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中開展二十四式太極拳教學(xué)是非常有必要的。

3.2 二十四式太極拳應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

3.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)差異性大

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生身體狀況、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平存在差異，尤其是男同學(xué)和女同學(xué)，身體差異較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度很難統(tǒng)一。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一部分學(xué)生動(dòng)作技術(shù)掌握得比較好，而另一部分同學(xué)動(dòng)作技術(shù)不到位，在一旁興致索然的情況。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一而同，開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中究竟是“就高不就低”還是“就低不就高”讓教師感到為難：太難的動(dòng)作技術(shù)容易挫傷體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，太簡(jiǎn)單的動(dòng)作技術(shù)無法使優(yōu)等生獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

3.2.2教師時(shí)間精力有限

太極拳教學(xué)活動(dòng)的過程中教師遭遇的另一窘迫局面在于，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，而教師時(shí)間和精力有限，因此很難一一幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。四年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)太極拳，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)其他體育課程，大多數(shù)學(xué)校每周只有三課時(shí)的時(shí)間用以體育教學(xué)，每節(jié)課只有短短的四十分鐘時(shí)間，出于節(jié)省教學(xué)時(shí)間的這一目的考慮，教師只能采取大班額授課。每個(gè)班級(jí)至少有四十名學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異導(dǎo)致的教學(xué)問題更是不盡相同，教師想逐個(gè)為學(xué)生解決這些問題根本不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升。

3.2.3課堂教學(xué)模式落后

太極拳不同于學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，太極拳教學(xué)重點(diǎn)在于如何使學(xué)生掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，切實(shí)在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)水平，灌輸式教育無益于教學(xué)品質(zhì)的提升。當(dāng)前的小學(xué)體育太極拳教學(xué)存在教師講得過多、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視的問題。上課時(shí)，教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)難以完成，急于為學(xué)生示范動(dòng)作、講解動(dòng)作，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講解的這些內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)習(xí)提出自己的看法與建議。教師忙得“不亦樂乎”，學(xué)生則一臉茫然、昏昏欲睡，太極拳學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)。

3.3如何更好地將二十四式太極拳教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育二十四式太極拳教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大、教師時(shí)間和精力有限、課堂教學(xué)模式落后等問題，我們應(yīng)當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法和探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法，解決教學(xué)矛盾，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.3.1小組合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是近幾年新興的一種教學(xué)模式，主張以學(xué)生小組為基本教學(xué)單位，借助教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的動(dòng)態(tài)因素，建立學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)課題來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師以團(tuán)體成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在互幫互助當(dāng)中共同提高，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

在小學(xué)體育二十四式太極拳課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，主要是出于兩方面問題考慮：第一，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大，同一動(dòng)作技術(shù)學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出不盡相同的學(xué)習(xí)個(gè)性，而教師由于教學(xué)時(shí)間和精力的有限，很難幫助學(xué)生一一解決這些問題；通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間實(shí)行幫扶學(xué)習(xí)制度，有助于進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度不盡相同這一問題。第二，小學(xué)體育課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在開展太極拳課堂教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定合作學(xué)習(xí)能力，開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生太極拳實(shí)際學(xué)習(xí)水平，按照動(dòng)作技術(shù)水平較高、動(dòng)作技術(shù)水平一般和動(dòng)作技術(shù)水平較差的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為6人左右的合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組內(nèi)幫扶學(xué)習(xí)制度。在每節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生小組對(duì)教師上半節(jié)課所講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組技術(shù)水平較高的同學(xué)負(fù)責(zé)為同組成員提供動(dòng)作指導(dǎo)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，先在組內(nèi)尋求幫助，組內(nèi)討論交流解決不了的問題，再交由教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師負(fù)責(zé)在組間進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)成績(jī)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過合作學(xué)習(xí)制度，每位學(xué)生都可得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)等生在指導(dǎo)同組成員的過程中進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量，后進(jìn)生也得到針對(duì)性指導(dǎo)，這對(duì)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高大有裨益。采用小組合作教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生小組的課堂紀(jì)律進(jìn)行良好維持，小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較差，為防止渾水摸魚現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須制定課堂常規(guī)，避免合作學(xué)習(xí)朝向無序化的方向發(fā)展。

3.3.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)，教師精講多練

隨著小學(xué)體育新課程教學(xué)改革工作的逐步推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。自主學(xué)習(xí)教學(xué)法主張學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排自我練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)體育課程教學(xué)改革倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二十四式太極拳學(xué)習(xí)以學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生只有多加練習(xí)才可以將動(dòng)作技術(shù)掌握好。因此在組織教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師切忌同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣采取灌輸式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)精講多練，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在全套動(dòng)作教學(xué)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。學(xué)生先在教師的帶領(lǐng)之下集體練習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，接著再個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生集體練習(xí)、小組練習(xí)和單獨(dú)練習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性指導(dǎo)。

小學(xué)太極拳課堂開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，符合新課程教學(xué)改革“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”課堂理念，對(duì)于提升學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力大有裨益。與此同時(shí)，諸位體育教師需要引起重視的問題在于：“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”課堂模式并不意味著教師完全將課堂交給學(xué)生，而是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)朝向科學(xué)化方向發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師并非無所事事，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在體育課中同樣渴望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)階段，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否在個(gè)人原先水平之上取得進(jìn)步。為了不挫傷學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生在原先動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)之上取得進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)提出表?yè)P(yáng)。例如使用積分制度，對(duì)學(xué)生每堂課自主學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行積分累計(jì)，期末可兌換獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。

3.3.3探究性教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)研究情境

探究學(xué)習(xí)教學(xué)是近幾年課程改革領(lǐng)域的又一熱點(diǎn)話題，主張教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的問題情境，學(xué)生通過操作、調(diào)查、信息搜集與處理獲得知識(shí)，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力得到有效提高，理解和消化教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)知識(shí)的能力同樣大大增強(qiáng)，可謂是一舉多得。

在小學(xué)體育課堂二十四式太極拳教學(xué)活動(dòng)組織過程當(dāng)中，為全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用探究性教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題研究情境，激發(fā)學(xué)生開放性思維潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在教學(xué)“如封似閉”知識(shí)之后，教師可以設(shè)置問題：下捋有什么用？太極拳為什么要“立身中正”、“沉肩墜肘”？“如封似閉”“攬雀尾”的按有什么不同？學(xué)生可以就教師所提出的這些問題在課后進(jìn)行資料搜集，并以學(xué)習(xí)小組的形式將搜集得來的信息呈現(xiàn)出來，展示給全體教師和同學(xué)看。在思考問題和調(diào)查搜集的過程當(dāng)中，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)太極拳動(dòng)作的理解，學(xué)習(xí)效益也取得了突破性進(jìn)展。

在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師要考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和太極拳教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建那些能引起學(xué)生探究興趣的問題情境，以促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如以“太極拳里面的秘密”為探究問題，激起學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)研究的好奇心。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平有限這一問題，教師可以為學(xué)生提供針對(duì)性主題，比如“太極拳手指里面的秘密”、“神奇的太極拳松腰三種方法”、“太極基礎(chǔ)內(nèi)功的奧妙”等，以使學(xué)生的探究活動(dòng)有跡可循。

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)適和針對(duì)那些已經(jīng)形成太極拳初步技術(shù)并具備一定觀察分析問題能力的學(xué)生開展，小學(xué)體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中究竟是否需要采用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1二十四式太極拳應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)，既符合教學(xué)實(shí)際需要，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.1.2當(dāng)前的小學(xué)體育課堂應(yīng)用二十四式太極拳開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，面臨著教學(xué)模式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大與教師時(shí)間和精力有限等問題。

4.1.3采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)教學(xué)法，有助于轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)二十四式太極拳教學(xué)不利局面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.2建議

4.2.1在中小學(xué)校園周邊有各類培訓(xùn)班，在以武術(shù)為主的培訓(xùn)班中，增設(shè)本國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目武術(shù)、太極等項(xiàng)目。

4.2.2拓展校園文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要融入教學(xué)體系，尤其是以中華武術(shù)太極等教學(xué)為主的傳統(tǒng)項(xiàng)目要在學(xué)校教育教學(xué)中得到重視，可以在大課間活動(dòng)中融入武術(shù)、太極拳等項(xiàng)目。

小學(xué)體育課程是素質(zhì)教育有機(jī)組成部分之一，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)身體素質(zhì)健全、創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合型人才的重?fù)?dān)。二十四式太極拳作為小學(xué)體育教學(xué)的子系統(tǒng)，必然要跟上教學(xué)步伐，積極貫徹素質(zhì)教育要求。當(dāng)前小學(xué)體育課堂太極拳教學(xué)活動(dòng)由于實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程當(dāng)中不可避免地遭遇到一些問題。體育教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性、有策略地實(shí)施教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)體育課堂太極拳高效教學(xué)模式的構(gòu)建。

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