摘 要：新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)有著新的要求，突出表現(xiàn)為要尊重學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層教學(xué)的方式方法，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，盡管新課程改革已經(jīng)大有成效，但是在尊重學(xué)生差異、有針對(duì)性教學(xué)這一部分還存在著很多問(wèn)題，從教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)以及相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制中可以體現(xiàn)出來(lái)，因此，以下主要針對(duì)這些問(wèn)題提出了四條策略，以供分析和參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；尊重差異；分層教學(xué)；策略

眾所周知，初中化學(xué)是初中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和動(dòng)手操作能力的重中之重，因此，教師在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，要注意考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，布置有層次性的課后作業(yè)和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)做好準(zhǔn)備。

一、 根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)

分層的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生的基本情況，這包括學(xué)生的個(gè)性情況、化學(xué)學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)這些來(lái)設(shè)置有層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，從而有效地提高學(xué)生的化學(xué)水平。新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)，必須以學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力為前提條件，并且還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用課上課下時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，讓學(xué)生在有層次的教學(xué)目標(biāo)下激發(fā)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，養(yǎng)成較高的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

例如在講授“化學(xué)式與化合價(jià)之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，如夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握基礎(chǔ)概念為一個(gè)層次的目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為前提，進(jìn)一步拔高學(xué)生的思辨能力為一個(gè)層次的目標(biāo)，以拓寬知識(shí)面、提高動(dòng)手實(shí)踐能力為一個(gè)層次的目標(biāo)，從而進(jìn)行科學(xué)、合理的層次教學(xué)。這種分層能夠較好地符合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，也能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單的情況。另外，在分層的時(shí)候還要考慮到學(xué)生的個(gè)性情況，對(duì)于一些承壓情況較好的學(xué)生，可以安排一些較難的任務(wù)，這樣能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力，而對(duì)于一些承壓能力較差的學(xué)生，則盡量安排符合他們能力的任務(wù)，避免過(guò)難任務(wù)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

二、 分層次安排教學(xué)內(nèi)容，有層次地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程

初中化學(xué)教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先，針對(duì)第一層次的學(xué)生，教師不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練，從其他教學(xué)材料中選取具有一定難度，需要學(xué)生深入思考的內(nèi)容。對(duì)于中間層的學(xué)生，其任務(wù)主要在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本化學(xué)能力和水平，通過(guò)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)來(lái)提高學(xué)生思辨和動(dòng)手操作能力。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師要更加重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，增加相關(guān)的練習(xí)題來(lái)鞏固和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分拿到滿分。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，如可以要求第一層次的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料的全套知識(shí)，包括“酸和堿的基本知識(shí)以及堿性可溶性和不溶性的基礎(chǔ)分類”等，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)進(jìn)行拓展。而要求第三層次的學(xué)生只掌握化學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)即可，夯實(shí)基礎(chǔ)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、 布置有層次性的課后作業(yè)，全面提高學(xué)生的化學(xué)能力

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)和吸收新知識(shí)的重中之重，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一面鏡子，因此，布置有層次性的課后作業(yè)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的有效性也是十分關(guān)鍵的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的水平來(lái)安排，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同難度級(jí)別的訓(xùn)練題進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)一層學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些具有難度和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐工作，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出過(guò)程。針對(duì)中間層學(xué)生，作業(yè)要以基礎(chǔ)為主，同時(shí)輔以適量提高性作業(yè)，爭(zhēng)取給學(xué)生有一個(gè)拔高的過(guò)程。針對(duì)三層學(xué)生，教師要更加注重復(fù)習(xí)和鞏固，尤其是對(duì)于一些和過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容有所聯(lián)系的內(nèi)容，盡量能夠有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。除此之外老師要注重分層的靈活性，允許學(xué)生可以針對(duì)實(shí)際情況做出調(diào)整，并鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，切實(shí)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以分別從實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及思考能力等方面出發(fā)。如要求第三層次的學(xué)生熟記元素周期表和化學(xué)反應(yīng)方程式即可，而針對(duì)二層學(xué)生則要求在熟記化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上掌握反應(yīng)原理，理解其中的反應(yīng)過(guò)程。針對(duì)第一層次的學(xué)生教師則可以要求學(xué)生對(duì)比分析幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力。

四、 做好對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)，提高教學(xué)反饋的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分之一，是教師了解學(xué)生掌握和吸收情況的有效途徑，同時(shí)，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要手段，因此，完善初中化學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平非常重要。然而，當(dāng)下初中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還不太完善，評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有層次性和針對(duì)性，不能更全面地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展示出來(lái)，也不利于教師有針對(duì)性、有層次性地強(qiáng)化鞏固。在實(shí)行過(guò)程中，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地提高自己的化學(xué)水平。如教師可以采取小組互評(píng)的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的掌握情況，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)了解教學(xué)效果，并做出相應(yīng)的調(diào)整。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置和評(píng)價(jià)體制等幾個(gè)方面展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，難易結(jié)合。除此之外，教師還應(yīng)該布置有層次性的課后作業(yè)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容提高分層教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：陳玲玲，福建省三明市，福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。