呂永霞

摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來越不容忽視，是高職院校會計教育教學(xué)改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題；進而科學(xué)地提出了改善高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。

關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。由此可見，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會計技能大賽在我國高職院校會計專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵各高職院校結(jié)合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會計技能大賽中，以此為切入點對學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探究，為社會培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實用型人才。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述

目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會計人才培養(yǎng)模式的改革。

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的會計高職能力培養(yǎng)模式。

河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計人才培養(yǎng)模式改革是以工作過程為導(dǎo)向?qū)媽I(yè)課程改革的研究。

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是基于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。

以上已經(jīng)進行的會計人才培養(yǎng)模式的改革實踐，都是以上各學(xué)院結(jié)合各自的辦學(xué)特色，經(jīng)過充分調(diào)查和精心研究分析之后，再通過嚴密的制定流程確定下來的，而且已經(jīng)實施卓有成效了，對社會有廣泛地影響和輻射作用。這些說明，隨著現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)發(fā)展，高職院校會計職業(yè)教育的發(fā)展越來越成熟，開始進入高職會計特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經(jīng)濟社會高速發(fā)展對會計人才需求的變化而進行的，高職教育會計人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一概而論，而是各顯其能，進入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過程。

二、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

會計技能大賽對高職院校會計人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質(zhì)疑的，然而會計技能大賽的開展對會計人才培養(yǎng)模式的運行也必然會存在一定的局限性。

（一）技能大賽存在重個體，輕群體現(xiàn)象

很多高職院校片面地只注重提高參賽學(xué)生技能大賽的成績，從而針對比賽內(nèi)容組建訓(xùn)練隊，忽視那些沒有設(shè)置為賽項的技能，造成技能只是針對學(xué)校技能競賽隊學(xué)生參賽內(nèi)容的訓(xùn)練，訓(xùn)練標準要求比較高，無法使該學(xué)院全部會計專業(yè)學(xué)生都受益。

（二）實踐教學(xué)條件有待提升

相當一部分高職院校的實訓(xùn)室形同虛設(shè)，當前的實訓(xùn)條件根本不能滿足實踐教學(xué)，尤其會計專業(yè)的實踐教學(xué)條件更是有待提升。一是校內(nèi)實訓(xùn)條件簡陋，軟件設(shè)備落后，亟需改進。比如會計綜合模擬實訓(xùn)室的《財稅一體化》、《會計信息化》、《審計實訓(xùn)》等軟件需要升級；二是隨著會計專業(yè)招生的火爆，辦學(xué)規(guī)模的擴大，會計專業(yè)校外實習(xí)基地急需擴充，否則難以解決高年級學(xué)生頂崗實習(xí)的問題。

（三）實踐教學(xué)課程體系亟需改革

全國職業(yè)院校高職組會計技能大賽不僅展現(xiàn)了會計專業(yè)基本技能的比賽過程，也反映了會計專業(yè)實踐的教學(xué)過程，更是檢驗了高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。當前相當一部分高職院校的實踐教學(xué)體系根本無法滿足當今企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，必須改進會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，是高職院校當務(wù)之急的一項任務(wù)。

（四）專業(yè)師資隊伍水平有待提高

一方面，國家越來越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會計專業(yè)招生火爆，造成會計專業(yè)教師隊伍嚴重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊伍由高校畢業(yè)生構(gòu)成，雖然具有扎實的理論功底，但是嚴重缺乏會計專業(yè)方面的實操經(jīng)驗，不能將理論知識與會計實務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會計專業(yè)亟需“雙師型”師資隊伍，迫在眉睫。

三、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

作為我國職業(yè)教育一項重大制度改革與創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革的意義，促進了產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強，使社會不再崇尚“唯學(xué)歷論”，而更青睞具備一技之長的畢業(yè)生。會計技能大賽是高職教育領(lǐng)域的一項重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生會計技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與就業(yè)、理論與實踐的新橋梁。會計技能競賽對于高職院校、指導(dǎo)老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。

（一）以會計技能大賽為依托，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

由于會計技能賽項設(shè)置緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會計技能大賽對于加快明確高職院校會計人才培養(yǎng)目標，具有強力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以對高職院校人才培養(yǎng)目標的理解參差不齊。高職院校會計技能大賽目標與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有緊密相連的內(nèi)在關(guān)系，因而高職院?？赏ㄟ^承辦或參與會計技能大賽，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以會計高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，做到校企深度融合，豐富會計專業(yè)內(nèi)涵，進一步明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需求的高技能的復(fù)合型會計專業(yè)人才。

（二）以會計技能大賽為紐帶，改善會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件

現(xiàn)如今實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高職院校會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，相應(yīng)的實訓(xùn)基地是高職院校會計人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會計技能大賽為契機，加大對學(xué)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的投入，不斷改善會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)條件，重視其在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，進而能夠使教學(xué)能夠更加貼近現(xiàn)實，在教學(xué)過程中引入仿真教學(xué)法和崗位教學(xué)法，進而形成競賽常態(tài)化機制，以賽促學(xué)、以賽促教。

（三）以會計技能大賽為抓手，推動會計專業(yè)課程體系改革

全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項基本都體現(xiàn)了中、高職專業(yè)或?qū)I(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達到以賽促教的目的。通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，高職院校會計技能大賽的項目設(shè)置及競賽標準得以準確制定，進而對教學(xué)也起到了示范作用。高職院校以會計技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動會計專業(yè)課程實施。高職院校應(yīng)大膽地將現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系改革與會計技能大賽緊密結(jié)合，根據(jù)技能競賽能力要求，開設(shè)專業(yè)知識課程，從會計技能大賽中汲取精華，推動現(xiàn)有課程體系的改革。與此同時，高職院校還應(yīng)以會計技能大賽為著力點，實現(xiàn)會計專業(yè)課程開發(fā)主體的多元化。比如課程開發(fā)可以由以院校為主體及時向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開發(fā)轉(zhuǎn)變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據(jù)實際工作中對會計專業(yè)人才的需求參與制訂會計專業(yè)課程教學(xué)計劃，同時確定會計專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及評價標準。

（四）以會計技能大賽為載體，提升教師的實踐教學(xué)能力

筑底強基，師資先行。大賽指導(dǎo)教師的知識儲備和實操經(jīng)驗直接決定了參賽學(xué)生的比賽成績。我國高職院校應(yīng)該借助高職技能大賽，和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長期合作關(guān)系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學(xué)生賽前培訓(xùn)及學(xué)習(xí)共同指導(dǎo)。通過培訓(xùn)學(xué)生，教師的實操技能也會相應(yīng)得到很大提升。因此，通過備戰(zhàn)技能大賽，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。

研究表明，高職院校會計技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會計人才培養(yǎng)的推動和促進。為加強高職院校會計專業(yè)學(xué)生實踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進高職院校會計技能比賽的制度化建設(shè)，必須充分認識會計技能大賽對會計專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構(gòu)建適應(yīng)于技能大賽的教學(xué)管理體系和評價機制，完善適應(yīng)技能大賽的會計人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會計教育教學(xué)改革的策略選擇。

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