鐘賢國　查慧芳

摘 要：數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計要創(chuàng)新形式，發(fā)展學(xué)生的探究意識與實踐能力。教師要利用實用性作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)，讓學(xué)生成為實踐者、探究者、創(chuàng)新者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0025-01

作業(yè)作為學(xué)習(xí)的最基本的活動形式之一，起著鞏固課堂知識、反饋教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)得失的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高效課堂模式下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也提出了越來越高的要求，而當(dāng)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計仍存在一些問題，比較突出的有：作業(yè)“多”的現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合高效課堂對“量”的要求；作業(yè)“散”的現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合高效課堂對“質(zhì)”的要求。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具有童趣童心，符合學(xué)生的個性發(fā)展及年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要創(chuàng)新形式，發(fā)展學(xué)生的探究意識與實踐能力。

一、實用性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生成為實踐者

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，不能沿用過去的老方法，雖然這樣的作業(yè)能起到一定的鞏固作用，但是對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升極為不利。教師結(jié)合具體活動設(shè)計實用性的作業(yè)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“搭配”的知識后，教師可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)：學(xué)生回家找3件上衣、3條褲子，實際搭配一下，看有多少種不同的穿法？學(xué)生們頗有興趣，有位學(xué)生在作業(yè)設(shè)計結(jié)語中這樣寫道：數(shù)學(xué)知識真管用，我不僅清楚地知道了有多少種穿衣的搭配方式，還知道了怎么穿好看。這樣，學(xué)生在課堂上把書本里所學(xué)到的理論知識，與豐富的社會實踐相結(jié)合，就變得鮮活起來，不僅感受了數(shù)學(xué)知識的魅力，而且體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、趣味性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生成為探究者

走向生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。教師要引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)時，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生以一種飽滿的熱情積極地參與其中。例如，在教學(xué)完六年級“可能性”相關(guān)知識后，教師讓學(xué)生帶著問題回家親身經(jīng)歷擲骰子的過程，探究其中的奧秘。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計了一個主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使自己在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探究者和發(fā)現(xiàn)者。有位學(xué)生詳細地記錄了他和爺爺擲骰子的整個過程，例如如何分配、如何比賽及記錄等。在作業(yè)設(shè)計結(jié)語的最后，這位學(xué)生這樣寫道：“爺爺這樣告訴我，這是一種幾率，因為我選的數(shù)偏中，你選的偏兩邊，所以我勝利的可能性比你大。我聽后恍然大悟，原來是這樣！雖然，這次我輸了，但我了解了其中的原因，學(xué)到了書本中沒有學(xué)到的知識。”這樣的作業(yè)，不僅起到了鞏固知識的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生成為創(chuàng)新者

作業(yè)局限于書本，拘泥于練作業(yè)，設(shè)計隨意、形式單一，脫離學(xué)生的生活實際，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。例如，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)，缺乏預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計等，不符合高效課堂求質(zhì)求新的要求。因此，在進行作業(yè)設(shè)計時，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，并結(jié)合實際，讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度引用所學(xué)知識和方法尋求解決問題，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的價值，從而錘煉他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)他們觀察生活和分析問題的能力。例如，在教學(xué)“圓周率”一課后，教師讓學(xué)生回家親自實驗，自己研究得出結(jié)果。有位學(xué)生完整地記錄了測量圓形物體的周長、直徑以及它們的商的列表實驗結(jié)果，得出：圓的周長總比它的直徑3倍多一點，我們在計算過程中取3.14，計算出來的結(jié)果并不精確，實驗的物體越多計算出來的平均圓周率越接近3.14。生活中的圓比比皆是，我們平時只是不經(jīng)意地看一眼就一帶而過。其實，只要你有一顆善于去發(fā)現(xiàn)的心，并稍稍想一想，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真奇妙。再如，教師在教學(xué)了統(tǒng)計知識后，可讓學(xué)生到馬路上實地考察，統(tǒng)計銅陵的車輛運行情況。有位同學(xué)實地調(diào)查列表統(tǒng)計后，這樣進行作業(yè)小結(jié)：現(xiàn)在馬路上的車真多呀，我們過馬路一定要遵守交通規(guī)則，千萬不能闖紅燈，要做文明市民。出行的時候，我們要盡量坐公交或步行，這樣既能減少環(huán)境污染，又能鍛煉身體。通過這次作業(yè)，我明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決實際生活中問題的鑰匙，我一定要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多么鮮活的小結(jié)呀！這個小結(jié)既能讓學(xué)生展開豐富的想象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，同時又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！碑?dāng)然，作業(yè)設(shè)計有很多類型，各種作業(yè)也不是截然分開的，而是彼此聯(lián)系的。因此，教師在作業(yè)的布置上要講究渾然一體、自然天成，而不是單一的形式。同時，教師要深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神，有效開掘作業(yè)形式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計與實踐的平臺，進而使學(xué)生在富有趣味的作業(yè)實踐中既鞏固所學(xué)的知識，又發(fā)展創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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