劉虹

摘 要：音樂藝術(shù)是音樂教育的基礎(chǔ)，情感是音樂藝術(shù)中的重要部分，學(xué)生的德育要在音樂教育中潛移默化地進(jìn)行。藝術(shù)形式獨(dú)特、旋律優(yōu)美，觀眾可以被打動(dòng)，這是音樂的特點(diǎn)。在德育中，音樂有著重要的地位。教師對(duì)學(xué)生德育的教導(dǎo)應(yīng)該從生活入手，既提高音樂水平，也提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；德育教學(xué)

音樂教學(xué)在小學(xué)教育中十分重要，好的教學(xué)可以提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有幫助。將德育教學(xué)融入音樂教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的音樂水平，也能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神，塑造正確的價(jià)值觀。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入德育教學(xué)，會(huì)大大提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)融入德育

在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材精神，將教材中有關(guān)德育因素的方面提取出來，比如熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)等，將它們?nèi)谌胝n程中的每一個(gè)階段。在音樂教育的過程中，教師要在歌曲背景、作者生平以及作品所表達(dá)的主題等，隨時(shí)滲透德育。如今的小學(xué)教育教材豐富多彩，教師應(yīng)該充分地研究教材，將教材結(jié)構(gòu)逐級(jí)分解，深度挖掘德育教學(xué)可能的方面，完美融合音樂教學(xué)與德育教學(xué)，在課堂上充分展示。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)中浸染，就會(huì)形成良好的德育水平，也會(huì)擁有健全的人格。

二、教學(xué)進(jìn)行中融入德育

德育因素在音樂教學(xué)的過程中可以說是無處不在，教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，要時(shí)刻不忘德育，將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，全程融入德育因素。

1.從教材中發(fā)掘德育因素

時(shí)代在發(fā)展，教育也在不停地更新?lián)Q代。小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，因此教材中有非常多的德育素材。此外，教師也要不斷尋找教材之外的德育素材，將它們搜集起來，在課堂上集中進(jìn)行展示。比如經(jīng)典的《五星紅旗》《愛我中華》，還有提倡孝順的《我的好媽媽》等，這些主題非常明確的音樂作品，教師應(yīng)該深刻感受其中的思想內(nèi)涵，在課堂上進(jìn)行講解，正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。對(duì)于另外一種音樂作品，其思想內(nèi)涵往往不明顯，例如抒情作品《雪絨花》等，小學(xué)生往往心智不夠成熟，對(duì)音樂作品的深刻內(nèi)涵不能精準(zhǔn)地把握。此時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生更深一步地理解音樂作品，直觀地展示出音樂作品的思想內(nèi)涵，精確把握作者的人生態(tài)度，使學(xué)生既提高音樂技能，又提升思想素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注重對(duì)德育因素的發(fā)掘，這樣會(huì)對(duì)小學(xué)德育教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，有利于小學(xué)生培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.從方法中尋求創(chuàng)新

在小學(xué)教育的工作中，教師應(yīng)該注重方法的創(chuàng)新，以便于更好的將音樂教育同德育結(jié)合起來，更有利于開展小學(xué)音樂教育的工作。在小學(xué)音樂教育中融入德育是一種新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與之相比存在一定差異，教師如果一味地因循守舊，采用舊的教學(xué)模式，有悖于德育教學(xué)融入音樂教學(xué)的理念，學(xué)生的聽課效果就會(huì)大打折扣，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。所以，教師要充分轉(zhuǎn)變思想觀念，積極主動(dòng)地接受新的教育思想，將教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，而是積極參與進(jìn)來，在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，接受德育。

因?yàn)樾W(xué)生的心智普遍不夠成熟，不能接受枯燥的說教，所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用講故事的形式寓教于樂。對(duì)音樂教學(xué)來說，一味地講解理論，學(xué)生并不能很好地理解作品的思想內(nèi)涵，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于開展以后的教學(xué)工作。如果教師采用講故事的形式來給學(xué)生講解作品的思想內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度，學(xué)生的注意力就能夠集中，并且準(zhǔn)確地把握作品的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹。比如說，在講解《愛我中華》這首音樂作品時(shí)，教師可以先講作者創(chuàng)作這首作品時(shí)的背景，以及我國(guó)深厚的民族文化，我國(guó)的歷史以及現(xiàn)狀，使學(xué)生更加了解現(xiàn)在生活的來之不易，學(xué)生只有充分了解了這些，才能更深刻把握《愛我中華》的思想內(nèi)涵。

3.從情境中進(jìn)行賞析

學(xué)生要想更深刻地感受音樂作品，體會(huì)它的魅力，教師必須使用情境教學(xué)的方式。使用情境教學(xué)，教師可以營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓學(xué)生迅速融入，并與音樂產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的心境。比如在教學(xué)《黃河頌》這首作品時(shí)，教師要渲染氣氛，使學(xué)生仿佛進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，教師一步步地講解歷史，學(xué)生也一步步地陷入到情境中，這時(shí)的學(xué)生會(huì)更明白作品的思想內(nèi)涵，老師的教學(xué)效果會(huì)更好。

三、課下活動(dòng)融入德育

課堂上的時(shí)間總是有限的，對(duì)學(xué)生的德育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，按照教育部的指導(dǎo)思想，精彩的課下活動(dòng)也是小學(xué)生音樂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要配合學(xué)校順利進(jìn)行學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，磨煉他們的意志力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。為了使達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求，制訂詳細(xì)的計(jì)劃表，堅(jiān)決按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。這既是為了磨煉學(xué)生的意志力，也是為了更好地完成任務(wù)。這項(xiàng)活動(dòng)需要長(zhǎng)時(shí)間的努力才能有效果，所以教師要告訴學(xué)生不能半途而廢。在課下的活動(dòng)中，合唱是非常重要的一個(gè)活動(dòng)。在合唱的過程中，學(xué)生要明白集體大于個(gè)人的道理，并且合唱要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)生個(gè)人的全局意識(shí)，把自己看作整體的一部分，團(tuán)隊(duì)默契，才能達(dá)到合唱的力量速度、旋律節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一。

總體上講，學(xué)生不可能都成為音樂家，這也不是音樂教學(xué)的目的。音樂的目的是通過自身的魅力培養(yǎng)學(xué)生的思想，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義接班人，這和我們進(jìn)行德育的目標(biāo)一致。身為一名教師，只有不斷提高水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，才能真正達(dá)到德育的目的。

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編輯 李燁艷