尚夢瑤

摘 要：隨著小學(xué)課改的不斷深入，美術(shù)教師成為小學(xué)美術(shù)校本課程研發(fā)的主要力量，當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育面臨著最好的發(fā)展機(jī)遇，美術(shù)教育工作的開展一改傳統(tǒng)的學(xué)科本位主義傾向，對課程與生活日常的密切聯(lián)系投入了較大的關(guān)注度。美術(shù)校本課程的開發(fā)需要教師付出較大的努力，只有這樣，才能幫助學(xué)生在積極正面的情感體驗(yàn)中提高自己的審美水平，涵養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，更好地傳承民族文化。從小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的重要性出發(fā)，通過對校本課程開發(fā)中問題的分析，尋找解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；校本課程；課程開發(fā)；應(yīng)用實(shí)踐

美術(shù)教師在實(shí)行校本課程研發(fā)時(shí)，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育思維方式，將教學(xué)角色從傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只有這樣，才能在課改制度推行的教育新形勢下，做好小學(xué)美術(shù)校本課程的研究與開發(fā)，從而為進(jìn)一步制訂體系化和制度化的相關(guān)發(fā)展策略提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，有助于推廣我國小學(xué)階段美術(shù)校本課程研發(fā)。

一、校本課程的含義

校本的含義由三個(gè)關(guān)鍵詞組成，第一點(diǎn)是為了學(xué)校，校本的制訂與開展是以完善學(xué)校教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，解決學(xué)校面臨問題為最終目的；第二點(diǎn)和第三點(diǎn)分別是在學(xué)校中和基于學(xué)校，即學(xué)校自身的發(fā)展問題要從校長著手找問題，對教師等教學(xué)主體工作者進(jìn)行綜合分析與討論，并得出相關(guān)問題的解決方案，并且將其落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。

校本課程的出現(xiàn)應(yīng)與學(xué)校教學(xué)歷史相符合，美術(shù)校本課程因其特有課程性質(zhì)，首先是其具有較為鮮明的地域特色，其次美術(shù)校本課程能夠彰顯教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在進(jìn)行中國傳統(tǒng)美術(shù)校本課程的教學(xué)中，部分教師利用了傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的開展逐漸向著多元化的方向發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中存在的問題

隨著課改的不斷深入推行，大多數(shù)美術(shù)教師對小學(xué)美術(shù)校本課程進(jìn)行了深入的研究，在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)校本課程的推行確立了以中華傳統(tǒng)文化為核心的精神文明內(nèi)涵，同時(shí)也對中國的傳統(tǒng)文化起到了傳承的作用，體現(xiàn)了學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際目的。除此之外，小學(xué)美術(shù)的校本課程拓寬了美術(shù)教育的范圍，使美術(shù)課程內(nèi)容更加多元化，學(xué)生通過校本課程的開展，對美術(shù)有了新的認(rèn)識，更加熱愛美術(shù)課程。在小學(xué)美術(shù)校本課程推廣的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)存的問題，人們對美術(shù)認(rèn)知的片面化是美術(shù)教育開展中面臨的首要問題。因此，基于目前小學(xué)美術(shù)教育形式，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教育的認(rèn)知程度，解決美術(shù)校本課程中所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中存在問題的解決策略

1.知識儲備完善

根據(jù)教師在美術(shù)課程開發(fā)中所遇到的種種困難來看，知識儲備的完善極其關(guān)鍵，資源上的匱乏直接會反應(yīng)為內(nèi)容上的繁瑣。為了課程更好地開發(fā)，美術(shù)教師應(yīng)對課程開發(fā)所需資源引起重視，提高自身專業(yè)知識理論水平，從而完善自身的知識儲備含量。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以中國傳統(tǒng)文化為核心，對教師的知識儲備和所儲備知識的范圍精度都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師可通過多種信息渠道進(jìn)行資源的采納和整理。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著新課改的推廣和深入，美術(shù)教師在授課中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳遞者變?yōu)榉闲抡n改精神的引導(dǎo)者。教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立面對問題的能力。相比較而言，美術(shù)課程中的合作探究成為課程教育的關(guān)鍵點(diǎn)，通過小組之間的合作討論進(jìn)而進(jìn)行下一步的分工實(shí)踐，不同學(xué)生的設(shè)計(jì)感悟能力和實(shí)踐動手能力之間都存在著較大差異，教師在授課分組時(shí)，應(yīng)善于觀察每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及特長特性，并根據(jù)學(xué)生自身的特性對他們進(jìn)行組合分類，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對美術(shù)教學(xué)的興趣，提高學(xué)生整體的創(chuàng)新能力。

3.樹立正確的美學(xué)觀念

在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教材是輔助教學(xué)開展的重要工具，有著不可替代的重要作用。美術(shù)課程開展時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，樹立正確的美學(xué)觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷發(fā)展與普及，社會價(jià)值觀也在朝著多樣性、復(fù)雜化的方向發(fā)展，而小學(xué)生對審美缺乏的現(xiàn)象較為普遍，因此難以對社會中各類紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象進(jìn)行下一步的區(qū)分，這就凸顯了小學(xué)美術(shù)教育校本課程開發(fā)的重要性。小學(xué)美術(shù)校本課程的使用，使小學(xué)生深入領(lǐng)悟了美術(shù)教學(xué)中的技巧美，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，做到以美強(qiáng)志、以美怡情。

4.教師的自我完善

小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)是一個(gè)漫長的過程，在新形勢引導(dǎo)下，教師應(yīng)重視對教材內(nèi)容的深度挖掘與分析，充分開發(fā)美術(shù)課程資源，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，用美學(xué)觀念更好地去感受生活。教師在校本課程開發(fā)中付出相應(yīng)的實(shí)踐行動，只有不斷地去發(fā)掘鉆研，才能完成校本課程的開發(fā)。

在新形勢的引導(dǎo)下，小學(xué)階段的美術(shù)校本課程開發(fā)，應(yīng)最大化激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在美術(shù)課程中真正感受到課堂樂趣，這對于教師來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在授課過程中，應(yīng)把握不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從全局著手，使小學(xué)生切身體會到美術(shù)中的美，更好地促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

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輯 魯翠紅