薛小娥

摘 要：小學生的生理發(fā)育不健全，心理發(fā)育也正處于起步階段，對世界的認知也不十分深入，沒有足夠高的抽象思維能力和邏輯思維能力，造成了小學生的學習活動開展并不是十分有效。小學數(shù)學是一門理論性比較強的學科，學習的過程枯燥、無趣，如果教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的教師單純講授的模式進行教學，學生的學習興趣將受到極大的打擊，學習效果自然無法得到保障。在此，對多元化教學法在小學數(shù)學學科教學中的運用進行簡要探究。

關鍵詞：多元化教學法；小學數(shù)學教學；教學效果；提升

在新課程改革不斷深化、素質(zhì)教育理念逐漸深入到每一名教師心目當中的大趨勢下，每一名小學數(shù)學教師都在積極開展教學改革，把更多的新思路、新方略、新手段應用到了小學數(shù)學學科教學中，為小學數(shù)學學科教學效果的提升帶來了更加有效的動力。面對著小學生進行教學，教師必須對小學生的身心發(fā)展規(guī)律有一個全面的認識，他們的抽象思維、邏輯思維較差，直觀思維、形象思維較強，具有活潑好動、創(chuàng)新思維活躍、實踐探究欲望強烈的特點。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教師進行過度講授、學生單純接受學習的模式開展教學，學生的學習興趣勢必會受到沉重打擊，教學活動開展不深入，教學效果也不理想。因此，作為一名小學數(shù)學教師，必須采用多元化教學法，不斷提升小學數(shù)學教學效果。

一、情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用

情境教學法，就是教師在對教材結(jié)構(gòu)進行整體把握的前提下，依據(jù)實際教學內(nèi)容合理創(chuàng)設更能夠激發(fā)學生學習熱情的教學情境，有效提升小學生對于數(shù)學學習的濃厚興趣，促使小學生能夠快速融入教學活動中來，通過學習活動一方面獲得學習效果的提升，同時還能獲得情感體驗的進一步豐富，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。創(chuàng)設的教學情境一般有游戲情境、生活情境、故事情境等。例如在北師大版小學數(shù)學一年級下冊第一章“加與減”教學中，為了激發(fā)小學生的學習興趣，教師就采用了創(chuàng)設游戲情境的方法開展教學。教師帶領小學生來到了校園里進行“捉迷藏”的游戲，先讓學生報數(shù)，明確了班級的總?cè)藬?shù)，然后選出一名同學來捉，其他小朋友們紛紛開始躲藏。這時候老師偷偷安排一名學生躲到了辦公室里。等到此次游戲結(jié)束后，再讓學生進行報數(shù)。這時候教師就向?qū)W生提出了問題：同學們，剛才我們報的數(shù)和現(xiàn)在報的數(shù)一樣嗎？學生紛紛回答不一樣；教師再對學生進行引導：“那么我們剛才報的數(shù)和現(xiàn)在報的數(shù)哪一個多呢？”兩個數(shù)相差多少呢？小學生紛紛喊道：剛才報得多，也有的小朋友喊出了相差一個的結(jié)果。教師再把辦公室里的學生喊出來，然后共同探究計算的過程及結(jié)果。這種游戲情境的教學方法融學習與游戲于一體，給學生更多的學習樂趣，極大激發(fā)了學生的學習興趣，保證了學生的積極參與，保證教學效果的顯著提升。

二、小組合作法在小學數(shù)學教學中的應用

因為小學生的抽象思維水平較低，在小學數(shù)學學習過程中遇到問題的時候，僅僅依靠個人的能力是不可能順利解決問題的，這種情況下就需要教師組織小組合作學習活動，給學生充分的協(xié)調(diào)與合作的機會，讓學生能夠優(yōu)勢互補、合作互助，實現(xiàn)學習效果的不斷提高。例如，在北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四章“運算律”中第二節(jié)“加法交換律和乘法交換律”的教學中，教師沒有把運算律的公式直接呈現(xiàn)給學生，而是給出了學生多組算式，比如（1）32+58=（ ）58+32=（ ）（2）74+25=（ ）25+74=（ ）（3）7×9=（ ）9×7=（ ）（4）8×2=（ ）2×8=（ ）等，組織學生分成學習小組，一部分人對于每組算式中的第一個式子進行計算，另一部分人對于組中的第二個式子進行計算，或者自己列出相同格式的算式進行計算，并對結(jié)果進行比較。很快，學生就發(fā)現(xiàn)了a+b=b+a、a×b=b×a的規(guī)律。這樣的教學過程把主動性交還給了學生，因此學生的熱情格外高漲，學習效果也非常的理想。

三、多媒體教學法在小學數(shù)學教學中的應用

科學技術的發(fā)展給了小學數(shù)學教學更大的發(fā)展優(yōu)勢，教師可以通過多媒體技術把原本抽象性較高的知識以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)出來，降低小學生的學習難度，提高教學的有效性。例如，在北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四章“觀察物體”教學中，教師利用多媒體進行不同物體從不同角度觀察的課件，彌補了小學生抽象思維不足的缺陷，讓小學生能夠更加直觀地感受到從不同側(cè)面對物體進行觀察得到的不同的形狀，給教學效果的更大提升提供了足夠的保障。

總而言之，在小學數(shù)學教學中運用多元化教學法，可以給學生提供更加強勁的學習動力，給學生提供更多的自主探究與合作交流探究的機會，給學生創(chuàng)設更加積極、活躍、和諧的學習氛圍，促進小學生發(fā)散意識與創(chuàng)新能力的更大發(fā)展，為小學生學習效率的提升注入更多的前行動力，為小學數(shù)學教學效果的提升奠定更加牢固的基礎。

參考文獻：

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編輯 段麗君