葉偉明

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教課模式也在不斷更新，為迎合新課改政策，鞏固教學(xué)方法和教學(xué)模式。各學(xué)科都在變化自有的教學(xué)模式，將新式教學(xué)模式融入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛質(zhì)。然而，新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文依舊存在諸多問題，針對新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀做出闡述和分析，并提出相關(guān)策略研究，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進行革新，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)語文；存在問題；策略研究

語文學(xué)科是教學(xué)中最為重要的學(xué)科，面對枯燥的文字，不僅需要學(xué)生自我體會和理解，也需要教學(xué)者積極引導(dǎo)和啟發(fā)。然而，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中因教學(xué)條件有限，師資力量不夠，新課改的教學(xué)模式無法落實，也沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，文字閱讀和寫作等能力得不到改善，影響了學(xué)生綜合成績的進步。因此，為推進新課改教學(xué)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題積極查找和糾正，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣。

一、淺談新課改

所謂的新課改是指新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，中華人民共和國成立以來針對教育事業(yè)發(fā)展提出過多次教育改革。為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，國家提出“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”以達到教育改革目的。在知識經(jīng)濟時代、信息社會當(dāng)中，知識正在飛速地增加和更新。若不想被時代所淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生要想掌握知識，就應(yīng)具備學(xué)習(xí)、興趣和方法，讓學(xué)習(xí)被動變?yōu)橹鲃?。新課改的推行就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“以人為本”角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，用全新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，感受知識帶來的無限力量。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的推行雖有立竿見影效果，但農(nóng)村教學(xué)受諸多因素影響，實施過程中存在太多阻礙。尤其針對小學(xué)語文教學(xué)改革，依舊堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程簡單、枯燥、乏味，學(xué)生無法系統(tǒng)性、綜合性地進行深入理解。為更好地推動新型教育模式，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題做出以下總結(jié)：

1.學(xué)生缺乏理解能力

部分農(nóng)村學(xué)生在走進校門前未接受過學(xué)前教育，因此，在小學(xué)語文科目開展時，部分學(xué)生缺乏對文字的理解能力。對教學(xué)者所講解的內(nèi)容不能理解和體會，不僅影響了教學(xué)進度，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能充分理解其中的意義。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受能力也有所不同，也會造成學(xué)生對知識的吸收程度不一樣，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性

農(nóng)村環(huán)境下的學(xué)生在入學(xué)前對學(xué)習(xí)都缺乏認識，進入學(xué)校時面對枯燥學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這不僅為整體語文教學(xué)工作形成了困擾，也為農(nóng)村語文教學(xué)造成了阻礙。同時，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師為其他科目教學(xué)擔(dān)任者，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也為教學(xué)者工作增加了負擔(dān)。

在語文知識學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生深入地理解和品讀，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動性。此外，小學(xué)生剛剛踏進學(xué)校校門，如果采取被動性的教學(xué)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、面對新課改農(nóng)村小學(xué)語文策略研究

1.多樣化教學(xué)

小學(xué)生正處于對周圍充滿好奇的階段，教學(xué)者可抓住小學(xué)生這種心理變化，采用多樣化教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對于《觸摸春天》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)，教學(xué)者可帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生結(jié)合情景，觀察萬物復(fù)蘇的春天都有什么，加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果同時，也培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解能力。此外，如果因環(huán)境和天氣條件受限，教學(xué)者可以通過互動，讓學(xué)生各抒己見，表達自己對課本內(nèi)容的理解，既加強了師生間的交流，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)者可定期組織朗誦比賽、寫作比賽等相關(guān)的語文知識競賽，鍛煉學(xué)生寫作能力和語言表達能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗，也充分激發(fā)了各種語文學(xué)習(xí)潛能。

2.提高教學(xué)者整體教學(xué)素質(zhì)

當(dāng)?shù)亟逃块T可針對農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和師資力量，對教學(xué)者進行系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，更新教學(xué)者知識內(nèi)容和教學(xué)思想，做到與時俱進的教學(xué)理念，也提高了整體教學(xué)素質(zhì)。同時，應(yīng)對農(nóng)村教學(xué)者制定相關(guān)獎勵制度，實行幫扶教育政策，鼓勵學(xué)歷和文化程度較高的教學(xué)者走進農(nóng)村教學(xué)，提高農(nóng)村整體教學(xué)水平。此外，針對語文科目的學(xué)習(xí)，教學(xué)者應(yīng)積極普及普通話的學(xué)習(xí)，并在語文授課中融入中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真正體會到語文是中國國學(xué)的另外一種體現(xiàn)形式，也是在學(xué)習(xí)中華文化。

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各種能力的重要學(xué)科。雖然在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中存在諸多困擾，但要結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，迎合新型教育模式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會和理解語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。與此同時，也要在新課改推動下，不斷更新和開拓農(nóng)村教育，保證語文教學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王敏.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對策研究[J].課外語文，2017，15（6）：103.

[2]魏小成.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].好家長，2017，25（30）：58.

編輯 馮志強