劉麗雪

摘 要：寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，教學質量的高低不僅直接關系到學生的寫作興趣和考試成績，還和他們的語文核心素養(yǎng)息息相關，應引起教師的重視。縱觀現(xiàn)階段的小學語文作文教學，發(fā)現(xiàn)存在學生寫作興趣不高，寫作時無話可說的現(xiàn)象。基于此，就需要小學語文教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，從生活化寫作進行切入，來改變這一現(xiàn)狀，促進寫作教學的持續(xù)、健康發(fā)展。從積累生活化寫作素材、從生活化寫作進行切入、寫作是生活的延續(xù)和升華三個方面展開論述，希望為小學語文教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文；生活化寫作；教學

一、積累生活化寫作素材

作文是一個將思想轉化為文字，進而生成語言的過程，對于展現(xiàn)思想，抒發(fā)感情具有積極意義。一篇好的作文，或充滿了作者的奇思妙想，或滿含作者的真情實感，這些良品佳作往往給人以美的享受或心靈的啟迪。而佳作的生成并不是一蹴而就的，需要教師在小學低年級階段就開始注重培養(yǎng)寫話興趣，在高年級階段注重提高他們的寫作技巧，為其寫出好的作品奠定扎實的基礎。想要實現(xiàn)這一目標，就需要教師從小學生身心規(guī)律出發(fā)，結合語文教學特點，進行生活化寫作教學。教師在進行生活化寫作教學時，要想使學生下筆如有神，寫出來的文章兼具真實性、藝術性，不妨先從積累生活化寫作素材著手。從學生的生活點滴出發(fā)，引導他們做生活的有心人，通過讓他們將生活中接觸的人、事、物等現(xiàn)象和感悟記錄下來，使學生在寫作時，更加得心應手。這種方式有利于幫助學生擺脫對網(wǎng)上或作文大全等素材的依賴，使他們在潛移默化中養(yǎng)成獨立思考和寫作的習慣，而將寫作與生活建立聯(lián)系，是豐富學生情感、提高他們寫作積極性的重要途徑，有利于逐步提高學生的語言概括能力、邏輯思維能力和語言運用能力等。

例如，我在教授五年級語文上冊第一單元的寫作時，要求學生就自己的家鄉(xiāng)寫一篇作文。學生在接到這一寫作任務時，都認真寫起來，學生小明寫作速度很快，只見他前面是這樣描述自己家鄉(xiāng)的：“我的家長地處一個小山村，那里有山有水，山巍峨雄壯，水清澈透明，鳥兒自由自在，小溪流水潺潺……”這樣的一篇作文，雖然使用了很多成語，但層次不清，邏輯缺乏條理，是對素材東拼西湊的結果。我對這篇作文的批改意見為：“從新梳理，想一想家鄉(xiāng)的山、水到底是什么樣子？從身邊人、身邊事、身邊景開始寫起，保證真實性。”之后，我又對這名學生進行了針對性地指導，該生寫作風格大變，雖然語言并不華麗，但勝在真情實感，非常打動人心。

二、從生活化寫作進行切入

盡管在寫作教學中，教師可采用的教學方法眾多，但只有符合學生認知規(guī)律，能夠激發(fā)起他們寫作興趣的方法才是好方法，才會起到良好的教學效果。以生活化寫作教學進行切入，讓寫作跟學生的實際生活建立聯(lián)系，使他們在寫作時擺脫無話可說的境地，讓生活為學生興趣化寫作提供強大的助力。

例如，在學習記敘文方面的寫作時，我先將學生分為了幾個小組，然后選取了一篇生活化寫作的范文，來讓學生以小組為單位討論這篇作文寫作的優(yōu)缺點，之后再拿到課堂中進行展示，以開拓學生的思維空間。在學生小組交流完畢之后，我讓他們仿照這篇作文的寫作模式進行寫作，要結合自己的真實生活情境，寫下自己的生活感悟。這樣的教學設計，使學生寫作時更具針對性，取得了良好的效果。

三、寫作是生活的延續(xù)和升華

寫作是一種創(chuàng)造過程，是將學生所觀、所感、所思的事物以一種全新的方式表達出來。如何使這種表達更順暢，更具真實性和藝術性是許多教師追求的目標。在具體實施過程中，教師可通過引導學生先標注關鍵詞，再羅列提綱來進行。因為學生羅列提綱的過程，也是為寫作搭建框架的過程，提綱直接關系到寫作的邏輯性和層次性。之后，教師便可要求學生為框架“造血”，從而使其成為一個鮮活的作品。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學過程中可從以下兩個方面著手：一方面，教師應引導學生在生活中多觀察，將生活中接觸到的新鮮事物和獨特感受記錄下來，當有寫作任務時，不妨翻看一下，尋找寫作的靈感；另外一方面，教師在進行寫作教學時，不妨開設微寫作教學，不要求學生寫長篇大論，只需要他們按照命題，聯(lián)系自己的實際生活，用簡潔、凝練的話表達出來即可。這些話長則兩三百字，短則五六句話，只要是發(fā)自學生的內心感受，源于學生的實際生活即可，這樣會使他們心目中“難于上青天”的寫作學習，變得輕松、簡單，更具趣味性。

總之，作文教學作為語文教學的重中之重，應引起教師的重視。教師在日常的作文教學中，應不斷更新思想，嘗試多種新的教學方法，在提升學生寫作技能的基礎上，把更多的教學重心放在培養(yǎng)他們的寫作興趣上，踏實做好作文教學工作。生活化教學法既為教師進行作文教學帶來了新的思路，又激發(fā)了學生的寫作興趣，應引起教師的重視。

參考文獻：

[1]趙麗.問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].黑龍江教育（小學），2014（10）.

[2]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].開封教育學院學報，2015（9）.

編輯 馮志強