鄧燕玲

摘 要：在語文教學(xué)中，通過形式多樣聽寫、聽賞、聽辨、聽述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力水平，促進學(xué)生聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展，夯實學(xué)生的語言之基。

關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練；夯實；語言

余同生教授在《語文教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)》一文中指出，聽、說、讀、寫四種能力，具有協(xié)同發(fā)展的特點，它們相互依賴，相互制約， 相互促進，某一種能力有缺陷，其他三種能力都會受影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)要開展大量聽記、聽說、聽賞等多種形式的聽力訓(xùn)練，同時調(diào)動學(xué)生“眼、耳、手、腦”等多種感官，有效地提高學(xué)生的聽力水平，促進學(xué)生聽、說、讀、寫的協(xié)同發(fā)展。

一、聽寫訓(xùn)練——語言積累的基石

1.花式聽詞，于情趣中增效

聽寫詞語是語言文字訓(xùn)練的重要手段，是語文基礎(chǔ)落實的一個法寶。我們不妨給聽寫詞語“變變臉”，增加它的思維含量，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可采用說意思寫詞語；說近義詞、反義詞寫詞語；描述的課文語境寫詞語等靈活多樣的方式，融合了詞語的理解、運用于一體。如：讓學(xué)生聽寫“猶豫”一詞時，教師念“果斷”的反義詞；聽寫“朦朧”一詞，教師送給學(xué)生一些“友情提示”：“月光不明叫朦朧，兩個字都有月字旁”等。

聽詞訓(xùn)練還要加強詞語與文本的互動、互補，使聽寫與學(xué)文有機地融合在一起。我在五年級上冊《梅花魂》一課的教學(xué)中，以多媒體出示了以下片段：“那朵朵冷艷、（縷縷幽芳）的梅花總讓我想起（漂泊）他鄉(xiāng)、（葬身異國）的外祖父。外祖父在星島文壇（頗負盛名），他常常教我讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句，常會有一顆、兩顆冰涼的淚珠落在我的（腮邊）、手背……”學(xué)生隨著老師的朗誦，在括號中寫上詞語，既可以強化詞語的理解，又提升了詞語運用的能力，讓聽寫所達成的目標(biāo)更為立體。

2.多樣聽句，于積累中悟?qū)?/p>

教師可抓住文中描寫生動的語句或?qū)ε季?、比喻句、排比句等特殊的句式聽寫，讓學(xué)生掌握更多的語言圖式。如《找春天》中的“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”等，以幫助學(xué)生形成句子的概念?！抖柾犟橊勱牎罚寣W(xué)生聽寫“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上?！弊寣W(xué)生感受細節(jié)描寫之精妙。

二、聽賞訓(xùn)練——語境感悟的觸點

聽賞訓(xùn)練，就是把文字作品恰當(dāng)轉(zhuǎn)化成有聲語言，領(lǐng)略其中的意蘊。如在教《老人與海鷗》第三自然段時，我配著音樂朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想象“有聲有色”的畫面，既可以領(lǐng)略場面的壯觀、美麗及人鷗相處的和諧、默契，還可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。主題拓展閱讀，有時也可以以“耳讀”的方式進行。如學(xué)完《桂林山水》后，讓學(xué)生聽配樂朗誦《阿里山的云霧》，邊聽邊想象阿里山云霧的畫面，通過有聲的文字更能向?qū)W生傳遞文章優(yōu)美的語言，提高學(xué)生對語言的理解、積累和運用的能力。

三、聽辨訓(xùn)練——語感培養(yǎng)的捷徑

所謂“辨”，是指在聽的基礎(chǔ)上對語言的分析。聽辨訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)漢語語音的組合規(guī)則和音高、音強、重音、兒化、語調(diào)、語速等聲調(diào)變化的規(guī)律，聯(lián)系具體的語境對聽的內(nèi)容辨音識義。如把同音字異形字詞放在不同句子中朗讀，讓學(xué)生聽后作出選擇或?qū)懴聛?；用不同的?jié)奏、語氣朗讀一個句子，讓學(xué)生分辨它的意思等等。如在《我的伯父魯迅先生》文中有一句含義深刻的句子： “伯父摸著胡子，笑了笑，說‘哈哈！還是我的記性好?！蔽矣貌煌恼Z氣朗讀了這個句子，讓學(xué)生分辨哪一種讀法恰當(dāng)，為什么要這樣讀？通過聽辨訓(xùn)練，提高學(xué)生的語感能力，并加深對句子的理解。

四、聽述訓(xùn)練——語言內(nèi)化的助力

“聽述訓(xùn)練”，就是為學(xué)生提供“聽”的內(nèi)容，如播放一段美文，一個故事，或一段新聞，讓學(xué)生聽后把重點內(nèi)容復(fù)述出來，鍛煉學(xué)生聽的理解記憶、分析概括的能力。在三年級童話閱讀指導(dǎo)課上，我給學(xué)生放了兩遍《沒有牙齒的小老虎》的故事，第一次聽要求學(xué)生思考故事中出現(xiàn)哪些主人公，它們各做了什么事？學(xué)生第一次交流后，教師板書在黑板上；第二次聽，讓學(xué)生注意各個小動物說話的神態(tài)、動作、語氣，學(xué)生聽后再把故事復(fù)述出來?！奥犑觥钡挠?xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成聽話時正確理解別人的意思，聽后能抓住主要內(nèi)容的能力，捕捉語段中的關(guān)鍵信息。

五、課外練聽——聽說讀寫共華章

聽力練習(xí)也應(yīng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽，多想。如學(xué)完《草船借箭》后，我把袁闊成的評書《三國演義》部分章節(jié)的音頻提供給學(xué)生課外聽，在發(fā)展聽力的同時增強閱讀名著的興趣。在平時看電視、電影或聽廣播時，注意播音員的發(fā)音、吐字、情感表達方式；播放電視廣告時，要留意廣告主要是介紹商品或文娛體育項目的名稱、特點、廣告詞等。

通過讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用書面語言的能力。要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，聽力訓(xùn)練不可忽視。我們要精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容和形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，促進語文能力的全面提高。

參考文獻：

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[2]李亞敏，鹿國，文郎益生.聽記訓(xùn)練的新探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1995（5）.

編輯 張珍珍