摘要：如今，小學(xué)教學(xué)體系及內(nèi)容在新課改的影響得到了完善，這對小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展起到了積極作用。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)體系及教育發(fā)展中的地位越來越高，相應(yīng)的教學(xué)作用也越來越大，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到了小學(xué)美術(shù)老師們的重視及關(guān)注。對此，本文筆者基于自己的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，希望能夠給相關(guān)教育者提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生們的全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高均起到了很大的積極作用，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。盡管小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量在新課改的推動得到有所提高，但實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依然還存在一些問題，對整體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提高產(chǎn)生了一定的不利影響，并阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以下文先簡單分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題及其原因，然后基于問題，分析和提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題及其原因

（一） 問題

第一，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣下降：盡管剛開始接觸美術(shù)時學(xué)生的興趣都非常高，但隨著知識深入及難度增加，很多學(xué)生就慢慢在學(xué)習(xí)挫折中失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二，老師教學(xué)方法與學(xué)生實際不符：老部分老師依舊實行傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽的模式，與一直提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)背道而馳。老師以灌輸知識為主，導(dǎo)致學(xué)生融入不到課堂中。

（二） 原因

第一，老師自我放松：很多小學(xué)美術(shù)老師認為美術(shù)教學(xué)很簡單，只需要在課堂上簡單的畫一畫就可以了，至于學(xué)生的創(chuàng)新能力只能看學(xué)生自己的發(fā)展，所以老師出現(xiàn)了自我放松的狀態(tài)；第二，老師應(yīng)變能力有待提高：小學(xué)生本身就具有好奇心重的特點，加之學(xué)生社會生活經(jīng)驗不足，所以在課堂上總是會提出很多問題，有的問題老師能夠回答，而有的問題則不好直接回答或不知道問題答案，導(dǎo)致學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這主要是因為老師的應(yīng)變能力不高導(dǎo)致的；第三，老師專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)不高，部分學(xué)校并不重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，所以在美術(shù)老師招聘方面放低了學(xué)歷“門檻”，導(dǎo)致很多老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)不過關(guān)。

二、 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一） 合理分配小學(xué)美術(shù)課堂時間

第一，上課前老師要先對所教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究，并總結(jié)重難點知識，然后從之前教學(xué)過的內(nèi)容中找到與當下將要教學(xué)內(nèi)容相通的知識點，以在教授新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，以充實課堂時間；第二，要適當安排課堂導(dǎo)入的時間，因為時間過長會將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了“玩”方面上，而時間過短則難以激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，所以課堂導(dǎo)入的時間一般控制在5～10分鐘；第三，一定要留取時間供學(xué)生自行討論和總結(jié)，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（二） 實現(xiàn)學(xué)生主體地位

第一，老師要積極轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念，即將“滿堂式”及“灌輸式”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換為“學(xué)生主體式”和“師生互動式”教學(xué)觀念，以實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，進而激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)及培養(yǎng)營造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；第二，老師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，即在課堂上對學(xué)生進行小組劃分，然后將提前準備好的課堂任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，最終激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（三） 引進先進的新媒體技術(shù)

第一，老師要敢于摒棄自己陳舊和落后的教學(xué)方法及模式，不斷去學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進的教學(xué)方法及模式，諸如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，這些教學(xué)模式應(yīng)用中要積極引進新媒體技術(shù)，以簡單化和具體化教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對美術(shù)知識內(nèi)容的理解；第二，將新媒體技術(shù)直接應(yīng)用到實際的美術(shù)教學(xué)中，以將抽象的美術(shù)知識具體化、形象化及生動化，從而加深學(xué)生對抽象美術(shù)知識的理解及記憶，最終激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

例如，在對“動畫人物”相關(guān)美術(shù)知識進行講解時，很多學(xué)生對于動畫人物的創(chuàng)作原理及技巧并不了解，此時老師就可以利用新媒體技術(shù)中的圖像功能、動畫功能及視頻功能等，將抽象的“動畫人物”繪畫要點進行分解，讓學(xué)生更加生動形象的學(xué)習(xí)到基本的“動畫人物”繪畫技術(shù)，如老師可以先播放“大頭兒子小頭爸爸”的動畫片段，并向?qū)W生講解“大頭兒子”可以用圓形、橢圓形及長方形等勾畫出來，并在黑板上示范畫出簡單化的“大頭兒子”然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫出自己印象中的“大頭兒子”。這不僅激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。

（四） 教學(xué)生活化

第一，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師不僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)美術(shù)知識教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)文化，例如告知學(xué)生“春夏秋冬”四季均可以以圖畫的形式表現(xiàn)，諸如冬季——梅花圖；夏季——荷花圖；秋季——楓葉；春季——桃花，讓學(xué)生感受到四季的美，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對“春夏秋冬”的印象，畫出具有代表性的風景圖，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)繪畫技能，又讓學(xué)生感受到了生活中美術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)；第二，帶領(lǐng)學(xué)生到課外進行寫生，以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極作用，故一直都被當作小學(xué)教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容，由此可見小學(xué)美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生全面發(fā)展及小學(xué)教育發(fā)展的重要性。就目前來很多小學(xué)進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時都會遇到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣下降、老師教學(xué)方法與學(xué)生實際不符等問題，既影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高，又影響小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；诖?，上文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題及其原因進行分析，并提出了相應(yīng)教學(xué)策略，希望能夠在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李莉莎.微探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2017（28）：106-107.

[2]蘭靈.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略淺談[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：140.

[3]王之波，王芳，孫長明.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施探討[J].中國校外教育，2016（34）：22-23.

[4]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：208.

作者簡介：

鐘燕雨，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)平福村委小學(xué)。