胡斯維　蘆葦　王濤

摘 要 科學(xué)繪本作為一種將科學(xué)知識與繪本有機(jī)結(jié)合的讀物，不僅能豐富幼兒的科學(xué)知識，還可以提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，因此在幼兒園繪本閱讀中有著至關(guān)重要的作用。首先從理論層面對科學(xué)繪本的教學(xué)價值進(jìn)行了探討，其次結(jié)合實際教學(xué)探討了科學(xué)繪本教學(xué)中要注意的三點：選擇合適的科學(xué)繪本、注重合理的教學(xué)開展、強(qiáng)調(diào)多元的教學(xué)設(shè)計。最后，結(jié)合繪本案例去分析科學(xué)繪本教學(xué)應(yīng)注意的問題，提出了先發(fā)掘繪本特色來確定教學(xué)目標(biāo)，然后針對幼兒能力來采取適宜方法，并通過研讀繪本來設(shè)計多元活動等提升教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞 科學(xué)繪本 教學(xué)價值 幼兒園科學(xué)教育

繪本是利用圖畫、文字共同講述完整故事的文學(xué)材料，正因為繪本里包含著大量精美的圖片及有趣的故事情節(jié)，才能夠被幼兒教師較為廣泛地應(yīng)用于語言領(lǐng)域的教育教學(xué)中。在這些繪本中有些包含著科學(xué)知識，被稱為科學(xué)繪本?？茖W(xué)繪本即是將科學(xué)知識蘊(yùn)含在圖畫與文字中的圖畫書，所涉及的自然科學(xué)領(lǐng)域有人體、動植物、物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)等等方面。隨著現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)方式和內(nèi)容的多樣化發(fā)展，以及國內(nèi)外科學(xué)繪本質(zhì)量的迅速提高，科學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)。它在繪本閱讀中展示出了獨有的魅力，吸引到越來越多的幼兒教師和幼兒的目光，很好地在幼兒科學(xué)教育中發(fā)揮其獨特的價值。

1 科學(xué)繪本的教學(xué)價值

1.1 滿足閱讀需求，提供多元的閱讀素材

科學(xué)繪本能夠以幼兒的理解力為前提，做到語言簡潔明朗，圖畫生動有趣，可讀性很強(qiáng)，深受幼兒喜愛。不僅能夠滿足幼兒的閱讀需求，也在一定程度上為幼兒提供了多元的閱讀素材。從另一方面來說，幼兒教師也擁有了不可多得的教學(xué)素材，能為后續(xù)的科學(xué)教學(xué)活動提供支持。

1.2 拓展想象空間，給予科學(xué)的知識啟迪

科學(xué)繪本將生活中的物理、天文等自然現(xiàn)象通過有趣的故事情節(jié)和精彩紛呈的畫面來表達(dá)，講述故事的同時蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，使幼兒在聽故事的過程中發(fā)揮自己的想象力，提高幼兒科學(xué)知識的豐富程度，使得一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識和現(xiàn)象得以傳遞，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對自然規(guī)律和生活規(guī)律的認(rèn)識，對于普及科學(xué)知識、給予科學(xué)知識的啟迪有著重要的教育意義。

1.3 注重思維訓(xùn)練，激活無窮的創(chuàng)造能力

在進(jìn)行科學(xué)繪本的閱讀教學(xué)時，幼兒的創(chuàng)造力能通過直接和間接的體驗獲得，科學(xué)繪本能夠帶給幼兒的視覺沖擊和奇妙感受，使幼兒的思維得到訓(xùn)練，充分相信幼兒的能力，通過對內(nèi)容講解時的停頓或留白來給幼兒一些獨立思考的空間，不提及某個問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去自主解決問題，由此帶來更豐富的體驗，刺激越強(qiáng)，幼兒的創(chuàng)造力就越豐富，內(nèi)涵豐富的科學(xué)繪本能夠為他們提供良好的視覺體驗，激活他們的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

1.4 強(qiáng)調(diào)拓寬眼界，引導(dǎo)正確地認(rèn)識世界

科學(xué)繪本可以開拓幼兒的視野，能引導(dǎo)他們正確看待事物，認(rèn)識世界，拓寬眼界，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們更好地與大自然和諧相處。通過閱讀一系列有關(guān)自然現(xiàn)象、景觀類的主題科學(xué)繪本，能夠激發(fā)幼兒熱愛自然、敬畏自然的情感，在對基本的自然哲學(xué)法則的學(xué)習(xí)過程中，兒童哲學(xué)思想得以萌芽，有助于幼兒正確的生活態(tài)度的形成，從而使他們正確地認(rèn)識周圍的人和事物。

2 幼兒園科學(xué)繪本教學(xué)中需要注意的問題

2.1 選擇合適的科學(xué)繪本

在繪本的選擇上，幼兒教師需要站在幼兒的角度，從幼兒的心理入手，尋找到適合幼兒不同年齡段智力發(fā)展水平的科學(xué)繪本，同時繪本故事需要具有科學(xué)性、趣味性、知識性于一體，不用局限于國內(nèi)的科學(xué)繪本，只要條件允許，也可以選擇國外的優(yōu)秀的科學(xué)繪本，要保證科學(xué)繪本的故事的知識是建立在幼兒己有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。例如，教師可以針對中班幼兒無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位的特點，挑選具有趣味性的韓國科學(xué)繪本《紙飛機(jī)飛到哪里去了》，通過做好的道具紙飛機(jī)來吸引幼兒的注意，再把話題引入書本，通過對繪本故事內(nèi)容的講解讓幼兒對“里面、外面、中間、上、下”等前后方位及空間位置的概念有所理解。

2.2 注重合理的教學(xué)開展

科學(xué)繪本教學(xué)應(yīng)具有趣味性、知識性及觀賞性的特點，這對教師的教學(xué)工作提出了要求。教師要重視科學(xué)繪本的選擇，從科學(xué)性與合理性出發(fā)去進(jìn)行科學(xué)繪本挑選，多角度地對繪本內(nèi)容進(jìn)行審視，使得繪本教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)置合理，做到對一本科學(xué)繪本的物盡其用，并從中再衍生知識讓幼兒了解更多、認(rèn)識更多、啟迪更多。例如，在上文中提到的《紙飛機(jī)飛到哪里去了》的教學(xué)中，還可以穿插一些教學(xué)環(huán)節(jié)講一講為什么紙飛機(jī)能夠飛起來？怎樣做才能使紙飛機(jī)飛得更高？教師要做到從多角度審視繪本內(nèi)容，主動去開發(fā)潛在的教學(xué)內(nèi)容，通過趣味編排的模式對科學(xué)繪本進(jìn)行進(jìn)一步解讀，使得教學(xué)活動更加科學(xué)合理。

2.3 強(qiáng)調(diào)多元的教學(xué)設(shè)計

科學(xué)繪本的內(nèi)容是多元的，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，使得讀者能收獲不同的知識正是繪本的魅力之所在?？茖W(xué)繪本有著屬于它自己的縱深度和延展度，因此教師能夠從不同的視角去提煉和凸顯不同的科學(xué)教育的主題，充分地挖掘其豐富的科學(xué)教育價值，開展有效的科學(xué)繪本教學(xué)，使幼兒充分理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，全方位地促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。例如，科學(xué)繪本《紙飛機(jī)飛到哪里去了》除了上文提到的兩方面，還可以對其進(jìn)行深度挖掘，通過紙飛機(jī)引出直升機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)、貨機(jī)及轟炸機(jī)等不同的飛機(jī)類型，讓幼兒觀察不同類型飛機(jī)的特點，了解它們的用途，熟悉它們的構(gòu)造，并設(shè)計折紙環(huán)節(jié)讓幼兒自己動手體驗。這不僅能夠讓幼兒領(lǐng)悟科學(xué)知識還能提高他們的動手能力，充分挖掘了繪本的科學(xué)教育價值。

3 幼兒園科學(xué)繪本教學(xué)的實施對策

3.1 發(fā)掘繪本特色，確立教學(xué)的目標(biāo)

就教學(xué)目標(biāo)而言，一般包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。教師要針對科學(xué)繪本發(fā)掘其特色內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，比如繪本里提到的內(nèi)容關(guān)于季節(jié)、氣象等自然現(xiàn)象以及它們與人類、動植物之間的關(guān)系；有生命的物質(zhì)和無生命的物質(zhì)以及它們與周圍環(huán)境的相互關(guān)系等。在幼兒能夠獲得周圍物質(zhì)世界的相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對表象水平加工而形成初步的科學(xué)概念，從而確立適合的教學(xué)目標(biāo)。例如，在科學(xué)繪本《花園里有什么》的教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)大班幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈剿骼L本中花園里的大自然，比如繪本中提到的“有些東西是真的看不見的，要用耳朵才聽得見，要用鼻子才聞得到。那是小蟲鈴鈴的叫聲，那是花草淡淡的香味?！币笥變喝フ{(diào)動感官去感受，而不僅僅局限于眼睛所觀察到的一切，還能夠使幼兒通過看、聽、聞、摸等方式去掌握空氣、風(fēng)、泥土等無生命物體的特點。

3.2 針對幼兒水平，采取適宜的方法

首先，應(yīng)采取多樣豐富的教學(xué)形式。在科學(xué)繪本教學(xué)中，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)地觀察繪本的圖畫，說出他們所觀察到的內(nèi)容，用語言交流的形式去提高幼兒的觀察與表達(dá)能力，也可以就繪本里某一些關(guān)鍵性的知識進(jìn)行追尋，加深幼兒對知識點的理解與興趣，還可以用做小實驗，玩游戲的形式去展示并實踐繪本中的內(nèi)容，讓幼兒感受科學(xué)繪本的趣味性。在《花園里有什么》的繪本教學(xué)中，教師一開始采取讓幼兒自主觀察的方式，進(jìn)而用問答的方式強(qiáng)化關(guān)鍵知識點并帶領(lǐng)幼兒挖掘知識，繼而深入實踐去開展逛花園、綠植基地等活動引導(dǎo)幼兒去自主探索，感知大自然。

其次，應(yīng)采取逐漸遞進(jìn)的提問方法。教學(xué)過程中提問是很重要的一個環(huán)節(jié)。提問要講究方法和層次，就科學(xué)繪本教學(xué)而言，要求幼兒一開始對繪本中的因果關(guān)系做出判斷和分析是不現(xiàn)實的，要根據(jù)繪本中科學(xué)知識的難易度設(shè)計一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問，引導(dǎo)幼兒去回答。比如對《花園里有什么》提到的“花是蝴蝶的隱身衣”，用“是不是蝴蝶可以躲在花苞里，還是蝴蝶真的穿了一件隱身衣呢？”的方式做些假設(shè)性提問，進(jìn)行對幼兒給出的答案給與積極的肯定，使用層層遞進(jìn)的設(shè)問方式去引導(dǎo)幼兒思考。在遇到能夠通過觀察、判斷、推理來獲得的科學(xué)知識時，教師就要主動提供思考和討論的機(jī)會，讓幼兒在互動交流的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。

3.3 研讀繪本素材，設(shè)計多元的活動

科學(xué)繪本的教學(xué)要在仔細(xì)研讀科學(xué)繪本素材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出多元的活動。因為在科學(xué)繪本與其他類型的繪本不同，它比較重視科學(xué)知識的鞏固，強(qiáng)調(diào)普及生活常識；大部分科學(xué)繪本更關(guān)注幼兒掌握科學(xué)概念和科學(xué)方法，立足于幫助兒童學(xué)習(xí)科學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律，想要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)方法。而且大多數(shù)繪本都是在認(rèn)為幼兒理解能力有限的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的，認(rèn)為幼兒是科學(xué)學(xué)習(xí)中的被動接受者，因此選擇的主題和內(nèi)涵多是敘述的形式。這種形式容易使幼兒失去興趣，因此依據(jù)科學(xué)繪本給出的主題設(shè)計多元的活動形式就尤為重要了。

一是科學(xué)繪本故事興趣的引入。在進(jìn)行繪本教學(xué)活動前，能否吸引幼兒的目光很關(guān)鍵，幼兒教師可以調(diào)動起幼兒的科學(xué)探索興趣，拋出問題，而不是開門見山地講述故事，在開始設(shè)置出懸念引導(dǎo)幼兒去逐步探索。幼兒教師也可以運(yùn)用適宜的語言、表情、肢體以及美妙的音樂來引入科學(xué)繪本里的故事，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過創(chuàng)編不同的肢體動作來講述故事，讓幼兒在教師的感染下對繪本內(nèi)容加深理解。

二是科學(xué)繪本教學(xué)開展的環(huán)節(jié)。在開展的時候可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和科學(xué)繪本的實際需要，創(chuàng)設(shè)多元化的情境。在《花園里什么》的繪本教學(xué)中讓幼兒扮演小樹、泥土、毛毛蟲、蝴蝶等不同的角色，并結(jié)合游戲情境讓幼兒投入在其中。還可以用同伴共讀，一起去發(fā)現(xiàn)故事中蚱蜢和蝴蝶“隱身“的原因，讓幼兒在思考討論中相互學(xué)習(xí)。為了讓幼兒通過實際觀察來獲得更多經(jīng)驗，教師也可以設(shè)計不同的操作環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒去花園里感知真正的大自然，從而提供更多實地觀察的機(jī)會。

三是科學(xué)繪本教學(xué)的延伸部分。一定不能把科學(xué)知識的傳授局限于課堂，要緊密地結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗。比如鼓勵幼兒將《花園里有什么》的繪本故事中的知識運(yùn)用在生活中，在游覽公園、漫步草地時，帶著爸爸媽媽去看、去聽、去找，運(yùn)用各種感官去感知季節(jié)的特點，花園的動植物。學(xué)會用觀察紀(jì)錄的方法收集信息，并以此強(qiáng)化幼兒的積極情感體驗。

總而言之，科學(xué)繪本作為幼兒園開展科學(xué)教育活動的重要媒介，不僅滿足了幼兒探索的需要，還使他們在探索的過程中能夠自由地猜想、觀察、取證、解疑，并通過潛移默化的方式讓幼兒學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高科學(xué)探究能力，進(jìn)而提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

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