邢文秀

摘 要：聽、說、讀、寫是語文素養(yǎng)包含的四項最基本技能，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文是最重要的交際工具”，由于社會發(fā)展的需要，口語交際越來越重要，而小學階段正是發(fā)展語言的最佳時期，加強學生的寫話能力刻不容緩。在低年級語文教學中滲透寫話練習，教師可在閱讀教學中，以教材為憑借，引導學生在閱讀中想象，在想象后表達。

關(guān)鍵詞：寫話；低年級；語文教學

葉圣陶指出：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鎖鑰?！钡湍昙壭W生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，他們生活經(jīng)驗少，字詞積累少，寫話能力較弱。從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。低年級學生應(yīng)該培養(yǎng)他們對寫話產(chǎn)生興趣，“快樂地說”，要讓他們學會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學生的寫話能力，就是為了讓他們樂意說、喜歡寫，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園。

筆者通過問卷、訪談等多種調(diào)查方法以及筆者自身的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)低年級部分孩子表述不清，前言不搭后語，語無倫次；42%的孩子語句平淡、修飾詞少；46%的孩子總有錯字或者錯音節(jié)；65%的孩子不會正確使用標點符號，甚至不使用標點符號。筆者根據(jù)本班寫話能力現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，通過對本班35位學生的調(diào)查統(tǒng)計，情況如下表：

從我班目前的實際情況看，我發(fā)現(xiàn)學生的寫話興趣呈現(xiàn)出相當明顯的兩極趨勢。一部分學生對寫話興趣不高，普遍認為寫話太難，討厭寫話，懼怕寫話，一到寫話課有些同學就像霜打的茄子提不起精神，或者是不知從何入手，整天求助于家長或其他人的依賴心理。只有少部分人有濃厚的興趣，愛說樂寫。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)低年級小學生的寫話能力，使學生樂于寫話，就要運用不同方法，培養(yǎng)學生的寫話興趣，從而提高學生素質(zhì)，使學生在寫話的海洋里遨游。根據(jù)低年級小學生的特點，筆者在寫話訓練中注重了這兩個方面的指導。其一，培養(yǎng)低年級小學生的觀察能力。其二，培養(yǎng)低年級小學生的閱讀能力。通過教學我發(fā)現(xiàn)小學語文書上的課文文質(zhì)兼美，語言凝練，意境深遠，給人以廣闊的想象空間。在閱讀教學中，我認為教師應(yīng)以教材為憑借，引導學生在閱讀中想象，在想象后表達。

其一，摘抄課本中的好詞、好句

課本是摘抄的首選材料。因為，教材內(nèi)容是經(jīng)過嚴格挑選的范文，思想、語言都是最具典范性的。指導孩子摘抄課本中的好詞，既可以復習字詞的書寫，還可以讓他們體會到課文是最好的寫作素材，只有學好語文，才能寫好作文。如學習《鄉(xiāng)下孩子》《水鄉(xiāng)歌》等課文時，我要求學生也開拓思維，當一回小詩人，寫一寫。大部分孩子在引導后都能寫出優(yōu)美的詩篇。

其二，朗讀和背誦

小學語文教材在讀寫練習和能力訓練上是強調(diào)“讀字當頭”的，朗讀得多了，時間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言跟自己的口頭語言自然就會融洽起來，豐富了自己的口頭表達能力，也激勵了寫話素材。

《夕陽真美》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。學這課時，我演示了多媒體課件，然后出示第四段，該怎樣讀好這一段呢？學生各抒己見，有的說要讀好“太陽的臉變得更紅了”，有的說要讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。”讀完后大家來評議。這兒就可以明顯看出學生是將自己的理解融入自己的朗讀中去了。在指導學生朗讀訓練的過程中，教師只有善于引導和點撥，才能使學生的朗讀入情入景，讀中感悟，以悟促讀。

在學習《小鷹學飛》時，有一句話是這樣寫的：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”當時請一個學生讀，他讀成：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”一個學生說：“他讀得不對，急促地喘著氣不是這樣的！”“那是怎樣的？”那個學生馬上做出氣喘吁吁的樣子，全班都會心地笑了，一起讀好了這一句。

其三，拓展小練筆

課后編排了不少續(xù)編故事、展開想象寫話等結(jié)合課文閱讀的小練筆。我覺得小練筆應(yīng)是課文的“延伸”，應(yīng)讓課后小練筆與閱讀教學水乳相融，相得益彰，而最有效的方法是閱讀教學中教師有意識的“牽引”。

如學習《水鄉(xiāng)歌》一文，詩化的語言展示了水鄉(xiāng)水多、船多、歌也多。學完課文，我不由啟發(fā)學生道：“水鄉(xiāng)還有什么多呢？讓我們一起來想一想！”聯(lián)系生活，學生欣喜地發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還有橋多、花多、魚多……他們情不自禁地當起了小詩人，創(chuàng)作出了一首首自己的《水鄉(xiāng)歌》。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫話是充滿創(chuàng)新性的心智活動，屬于精神生產(chǎn)，所以寫話教學尤其要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，獲得創(chuàng)新體會。教學時，我們可以想辦法將課文的意境與學生生活經(jīng)驗相溝通，喚起孩子的親切感，使孩子情不自禁地進入意境，通過自己的體驗引起情感的共鳴，敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。

編輯 李琴芳