李園

摘 要 討論式教學(xué)法是教師在充分考慮學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定的課程目標，精心準備和設(shè)計方案，有效調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，以期更好地使學(xué)生理解課程中的知識點及疑難問題。同時，學(xué)生經(jīng)過獨立思考和討論，可以不斷提高自己分析和解決實際問題的能力。討論式教學(xué)法在中學(xué)思政課程標準與教材分析的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。下面筆者就如何在思想政治課教學(xué)中運用討論式教學(xué)法談?wù)勛约旱囊稽c認識。

關(guān)鍵詞 思政教育 討論式教學(xué)法 運用

作為教育工作者的我們，深知思政課主要是理論性的知識，內(nèi)容本身比較乏味、單一。基于這些內(nèi)容需要和實踐教學(xué)中存在的問題，在初高中課堂中教師可以有效利用討論式教學(xué)法，依據(jù)知識點進行師生、生生之間的討論，營造活躍積極的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和主觀能動性，這樣不僅有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)及減輕教師教學(xué)的負擔，還可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在討論中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

1 討論式教學(xué)法在思政課中運用的必要性

1.1 討論式教學(xué)法在思政課中運用是時代需求

現(xiàn)代社會是一個高速信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境使知識信息更新速度加快，我國中學(xué)生中很大一部分已經(jīng)是網(wǎng)民，他們通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解五彩繽紛的世界，縱覽新聞、事件、科技、經(jīng)濟、文化等等各方面信息，具有獲得信息的范圍廣，種類全，速度快的特點，如一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課程來獲取課堂中教師粗略陳述的內(nèi)容部分，甚至汲取從未涉及的文化知識。因此，社會環(huán)境的變化促使學(xué)生思維方式、生活方式、學(xué)習(xí)途徑發(fā)生很大改變。普遍表現(xiàn)為當代中學(xué)生思維較活躍、具有創(chuàng)新精神、喜歡展示自己、不盲從。因此，傳統(tǒng)陳舊說教的教育方式已經(jīng)落伍了，不符合時代發(fā)展的需求。學(xué)生普遍把自己定位為參與活動的主體，在討論過程中，每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)，平等對話，獲得他人認同的機會，滿足了其對歸屬感和自尊感的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，激發(fā)了全體學(xué)生的求知欲。所以在中學(xué)思政教育中應(yīng)用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生進行自由討論教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅是學(xué)生的心聲，還是時代的要求。討論式教學(xué)法開展，增加了學(xué)生互動，建立了友誼，滿足了學(xué)生愛的需要。

1.2 討論式教學(xué)法在思政課中運用是實踐需求

中學(xué)思政課在中學(xué)課程體系中具有極其重要的地位和意義，是對中學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。通過相關(guān)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)思政教師，越來越趨于年輕化。一方面，與學(xué)生年齡差距縮小，有利于師生間情感交流，拉近了師生之間距離。另一方面這些教師在中學(xué)授課前大多都經(jīng)過專業(yè)的教師理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，但是在實際教學(xué)中應(yīng)用卻很少，不能將所學(xué)教學(xué)理論知識有效應(yīng)用于課程中，教學(xué)的效果、質(zhì)量和水平自然不能完全讓人滿意，一些學(xué)生出現(xiàn)厭煩和瞌睡現(xiàn)象，很多教師對此也心存茫然。而且忽視了提高學(xué)生自身道德素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用知識解決問題能力，導(dǎo)致一些學(xué)生遇到困難和挫折，就不知所措。通過對思政課程標準與教材分析的學(xué)習(xí)、理解和研究，中學(xué)教師應(yīng)將討論式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，把理論知識和實踐結(jié)合起來進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，營造民主、自由、生動、活潑的教學(xué)氣氛，在討論過程中，學(xué)生通過思維的碰撞產(chǎn)生認知沖突，有利于問題的高效率解決以及學(xué)生自身思維能力的提高，也讓思想政治理論真正走進學(xué)生的大腦和心靈，改變思政教學(xué)中師生“雙輸”的痛苦局面。

2 討論式教學(xué)法在思政教學(xué)中遇到的困難

中學(xué)教學(xué)改革是時代需求，遵循新課程改革的要求，討論式教學(xué)法通過師生之間雙向交流為動力，以民主、自由、平等為氛圍，是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，有利于實現(xiàn)中學(xué)生德育和智育共同發(fā)展，同時也是教師開展有效教學(xué)的重要措施。思政教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法能更好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，它契合了中學(xué)政治課的學(xué)科特點，并通過思想政治課堂、學(xué)生社團、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等平臺不斷實踐，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要驅(qū)動力，促進了學(xué)生的成長，使學(xué)生成為主動型學(xué)習(xí)者、探索型學(xué)習(xí)者、合作交流型學(xué)習(xí)者、思維型學(xué)習(xí)者，有利于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合以至學(xué)以致用能力的養(yǎng)成。同時，教師調(diào)整了教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方式，這樣的轉(zhuǎn)變也促進了教師的發(fā)展，讓教師成為學(xué)習(xí)型教師、研究型教師、創(chuàng)新型教師，有利于教師向國家素質(zhì)質(zhì)人才轉(zhuǎn)化。然而，現(xiàn)在政治課堂上討論式教學(xué)法的運用并不理想，大多時候只是流于形式，沒能真正融入課堂教學(xué)中。具體表現(xiàn)在：教師對討論式教學(xué)法的作用認識不夠，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，對新的教法缺乏探究精神，即便是采用了討論式教學(xué)法，也會因準備的缺乏以及教學(xué)智慧的缺失而達不到理想的教學(xué)效果；學(xué)生在課堂上缺乏主體意識，參與課堂的積極性不高，很多處于被動、迷離的狀態(tài)，即使是參與討論也不能針對教師的問題進行深入，缺乏分析問題和獨立思考的能力?？傊N種因素導(dǎo)致目前討論式教學(xué)法在政治課教學(xué)中沒有達到預(yù)期教學(xué)效果。

3討論式教學(xué)法在中學(xué)思政教學(xué)中應(yīng)采取的措施

（1）提高思政教師綜合素養(yǎng)。教師在討論式教學(xué)法中扮演著引導(dǎo)者的角色，是討論項目，討論規(guī)則的設(shè)定者，也是指引學(xué)生形成正確的觀點，正確的價值觀的推進者。所以中學(xué)教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不僅要認真學(xué)習(xí)和理解中學(xué)思政課程標準與教材分析、中學(xué)政治等思政教育，還要有選擇的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，如學(xué)習(xí)心理學(xué)，了解學(xué)生心理，敏銳的體擦出學(xué)生心理變化，有利于教師作出正確的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源進行授課教學(xué)，并為學(xué)生提供適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料。同時根據(jù)學(xué)生需求（學(xué)生基礎(chǔ)知識積累情況，日常表現(xiàn)、興趣愛好）、教學(xué)任務(wù)，制定討論計劃，并能對討論中可能存在的一些問題進行有效解答，使學(xué)生能夠正確理解。所以，教師團隊要成為討論式教學(xué)法發(fā)展的先鋒隊，充分發(fā)揮教師外因的引導(dǎo)作用，加速學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。同時，讓學(xué)生資源成為推動討論式教學(xué)法前行的生力軍，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因決定性作用，內(nèi)外因相互結(jié)合使學(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)資源，通過發(fā)揮各種力量，不斷推動中學(xué)思想政治課討論式教學(xué)法的發(fā)展。

（2）教師要綜合學(xué)生發(fā)展特點，進行相應(yīng)的討論式教學(xué)法?，F(xiàn)在中學(xué)生對事物認知都有自己的一些理解，表現(xiàn)為思想活躍、自尊心強，對之前滿堂灌的教學(xué)模式存在嚴重不滿情緒，對思政課程的學(xué)習(xí)不重視、無視教師的辛勤勞動，甚至厭煩教師。學(xué)生更希望在新穎活躍的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，采用討論式、互助式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，營造了歡悅積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合現(xiàn)代中學(xué)生思維活動的特點，解決了思政課教學(xué)實踐中學(xué)生參與性不足的問題。所以，綜合學(xué)生發(fā)展特點，滿足網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代下的學(xué)生的主體性要求，認真做好討論式教學(xué)法動員階段、準備階段、實施階段、考評階段的相關(guān)工作，才能確保其有效實施，達到預(yù)期教學(xué)效果。

（3）教師要開展多種形式的討論項目和思政實踐課，使學(xué)生能將理論聯(lián)系實際，實踐出真知。討論項目可以采用自由討論式、小組合作討論式、辯論賽等多種形式。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時代步伐，與社會發(fā)展相適應(yīng)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到知識，應(yīng)用于生活。所以教師在思政討論的案例中，要盡可能選擇一些時下發(fā)生的能夠引起大家關(guān)注的事件，進行討論、分析，針對具體的討論項目，學(xué)生可以查詢新聞，網(wǎng)絡(luò)資料等進行辯論，論據(jù)清晰，增加其可辯論性。例如，在高中思想政治課中講授“一切從實際出發(fā)”這個理論，可以以現(xiàn)代知識時代為背景，對當前國家熱點問題，圍繞這個理論的應(yīng)用進行探討，讓學(xué)生結(jié)合時代需求給出正確的觀點，理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)，學(xué)生既了解了國家大事，增強愛國情感，同時，進行特定的教學(xué)內(nèi)容討論，體現(xiàn)課程和學(xué)生的與時俱進，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）討論技巧的應(yīng)用。在進行討論前，首先教師要事前做好準備，包括討論方式，精選討論內(nèi)容，問題的設(shè)計等方面。學(xué)生也要做好準備，事前準備好問題涉及背景資料。其次要做好環(huán)境準備，為學(xué)生營造濃厚、輕松的討論氛圍。同時，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)討論的語言技巧，針對不同討論內(nèi)容采用不同方式，但總體要求語言嚴謹，精練，有論證。在討論中，要創(chuàng)新分組形式，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性別、年齡、性格、家庭背景、學(xué)習(xí)能力等多種因素，適時改變分組方式，保持學(xué)生討論熱情。要把握討論時機，在學(xué)生思維受阻時或?qū)W生產(chǎn)生認知沖突時開展討論。教師還可依據(jù)學(xué)習(xí)動機理論，設(shè)置激勵機制，適當?shù)莫剟钅芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

總之，中學(xué)思想政治課討論式教學(xué)法要以時政材料為背景，以主流思想為引導(dǎo)，以科學(xué)論證為過程，不斷增加其應(yīng)用范疇。教師要充分解讀中學(xué)思政課程標準與教材分析和中學(xué)思政課本，根據(jù)課程教學(xué)目標設(shè)定討論內(nèi)容，討論方式，進行討論過程控制以及討論結(jié)果善后等工作，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于課程目標的實現(xiàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，社會適應(yīng)能力、分析解決實際問題的能力，還有助于學(xué)生在無形中塑造正確的價值觀，并形成自己豐富多彩的精神世界。

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