摘要：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段學(xué)生思維模式發(fā)展簡(jiǎn)單，身心發(fā)展尚不完善，所以開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能夠幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而建立起邏輯思維。本文簡(jiǎn)要分析新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)，生活化，學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育形式也在不斷的改革創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探索創(chuàng)新，更好的改進(jìn)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，開(kāi)展生活化教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠貫徹落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育，在日常教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)緊密相連，有助于提高學(xué)生邏輯思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

數(shù)學(xué)源自生活，也反饋于生活。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。由于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，難以理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，所以在教學(xué)中結(jié)合生活中的具體案例，能夠有著良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行主動(dòng)分析，在日常生活中也能用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，有助于提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于加快學(xué)生成人與成才的速度，學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活價(jià)值，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，加強(qiáng)生活實(shí)踐，有效彌補(bǔ)課堂知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲望。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的具體問(wèn)題

（一） 生活化教學(xué)并未得到充分重視

我國(guó)大部分學(xué)校都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)，難以做到學(xué)以致用的教學(xué)目的，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于大部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在課堂教學(xué)過(guò)程中，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)抽象、邏輯性等問(wèn)題。此種教學(xué)方法限制學(xué)生的思維拓展，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，并不是應(yīng)用到日常生活中。再加之我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，過(guò)于傳統(tǒng)落后，教師只是將書(shū)本上的內(nèi)容與習(xí)題進(jìn)行講解，并未結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以理解，所以在日常生活中也不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。部分學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在課堂上不敢提出問(wèn)題與建議，久而久之學(xué)生會(huì)感到厭煩，或者是手足無(wú)措。

（二）課堂教學(xué)模式枯燥乏味

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)教師都是采用傳授式教學(xué)方式，學(xué)生只能夠機(jī)械式的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師也忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并未將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐脫節(jié)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方法

（一） 豐富數(shù)學(xué)課本中的生活內(nèi)容

隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，教師講解生活中的具體案例，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生模擬生活中購(gòu)物的情景；講辨別方向時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)時(shí)，親身體驗(yàn)；與日常生活實(shí)際相連，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用題，大多數(shù)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，或者是生活中的具體案例，比如菜市場(chǎng)上的討價(jià)還價(jià)，小明到學(xué)校的具體距離等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)生活中的具體問(wèn)題，能夠帶著問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與感悟，能夠使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二） 運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活事件

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，具有基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)能夠儲(chǔ)存信息，所以在信息化時(shí)代下，數(shù)學(xué)語(yǔ)言功能也更加突出。在新課程背景下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與年齡特征，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能夠巧妙地運(yùn)用趣味化，生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的感知，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容是教師可以邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出最喜歡哪個(gè)數(shù)？為什么喜歡這個(gè)數(shù)？學(xué)生會(huì)將數(shù)字與生活相聯(lián)系，也將數(shù)學(xué)拉入生活之中，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理解。

（三） 教師具有生活化教育意識(shí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要樹(shù)立生活化教育意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能夠緊密聯(lián)系生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)生活知識(shí)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)堅(jiān)毅的意志，并將這些品質(zhì)應(yīng)用到生活中，有助于未來(lái)生活與工作的成功。

（四） 結(jié)合生活進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生在已有的知識(shí)體系中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，也應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)與生活化的聯(lián)系關(guān)系。比如：“誰(shuí)能說(shuō)一下爸爸媽媽的電話號(hào)碼是多少？”“嗯，你的記性真好，真棒！”采用生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，源于生活并反饋于生活。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在日常生活中加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，最終能夠做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張志芳，河北省遷安市，遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué)。