顏星

摘 要 在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，越來越多的教師開始選擇通過實驗教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神，這也是最直接最有效的方法。因為實驗要求學(xué)生具有一個良好的邏輯思維能力，并且在做事過程中要保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。因此，重視高中生物實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的精神、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著十分重要的意義，同時還能幫助學(xué)生建立科學(xué)的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 高中生物 實驗教學(xué) 科學(xué)精神 培養(yǎng)方法

今年在高中生物的教學(xué)中，實驗教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了非常重要的一個模塊，而且在高考的考察中也占了很大的比重。對此每一位教師都會十分注重實驗的環(huán)節(jié)，而且還會利用實驗的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的能力和方法技巧加以培養(yǎng)。對于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，生物實驗，就能起到一個很好的媒介作用，并且也能充當(dāng)一個非常符合學(xué)生實際的載體，讓學(xué)生能夠通過教師對于實驗的教學(xué)，不斷地培養(yǎng)自身的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及科學(xué)精神，并且在此基礎(chǔ)之上，學(xué)到更多的生物知識。但是在目前的高中生物教學(xué)階段存在著很多的問題，如果能夠及時地將這些問題解決，一定可以使高中生物的教學(xué)效率得以有效地提升。

1當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)的主要現(xiàn)象

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行的生物實驗操作，主要是驗證性實驗，也就是給學(xué)生規(guī)定好實驗的步驟，并且已經(jīng)給出的學(xué)生實驗結(jié)論，學(xué)生要做的只是按照操作步驟，進(jìn)行得出最后的結(jié)論。這樣的教學(xué)只要求學(xué)生懂得做實驗的目的，能夠理解實驗的具體現(xiàn)象，并且了解這個實驗具體說明了哪些問題，對于實際的操作過程中實驗的設(shè)計、儀器和藥品的選用、實驗步驟的確定、以及實驗?zāi)苓M(jìn)行更加科學(xué)合理的改進(jìn)，對于這些問題都沒有給學(xué)生提出具體的要求。這也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，沒有加入自己的思考，也沒有對實驗的內(nèi)容進(jìn)行探究和研究，只是努力地按照時間來，爭取達(dá)到實驗步驟和結(jié)果都教材上給出的規(guī)定相一致。但是，這種過于注重教材和書本知識的現(xiàn)象也是生物的科學(xué)性被埋沒了?？梢哉f，生物實驗完全淪為了知識的簡單驗證和再現(xiàn)的過程，造成這種情況的主要原因還是由于學(xué)生缺乏一種良好的科學(xué)精神，并且沒有一種科學(xué)的探究方法，教師也不能針對學(xué)生的實驗過程，給出及時的恰當(dāng)?shù)脑u價，這都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。

2如何通過高中生物實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

2.1重視教材中的經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中生物的教材中，有很多的經(jīng)典實驗需要教師幫助學(xué)生不斷地完善和研究實驗的過程與方法。在此過程中，學(xué)生們不僅應(yīng)該要嚴(yán)格的遵守教材上給出的實驗步驟，同時也要能夠遵守實驗室的規(guī)則，這樣才可以保證有一個良好的實驗環(huán)境和實驗基礎(chǔ)，這樣以來得出的實驗結(jié)果也會更加的準(zhǔn)確，學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時也會更加清晰，但是對于那些比較微小的實驗，學(xué)生利用肉眼和顯微鏡都不能觀察到的實驗現(xiàn)象，教師也可以采用多媒體教學(xué)播放的方法來引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。同樣也可以起到加深學(xué)生記憶，強(qiáng)化實驗結(jié)果的作用。例如，在DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，教師可以充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，巧妙地結(jié)合著日常生活中的實例，將知識的傳授過程變成一個讓學(xué)生了解科學(xué)探究過程的一種方法，并且讓學(xué)生逐漸的探索。科學(xué)家在探究的過程中使用的，是什么樣的探究方式，又有著怎樣的科學(xué)精神，引導(dǎo)的學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，對實驗的每一個步驟甚至產(chǎn)生的每一種實驗結(jié)果來進(jìn)行分析，對于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出實驗室，走入自然來分析生物實驗

在高中生物的實驗過程中，有很多實驗在課堂上和實驗室都無法完成，同時通過教師創(chuàng)造的課堂情境，學(xué)生也可能會無法達(dá)到最理想的課堂效果。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到自然中，讓學(xué)生在大自然的優(yōu)美環(huán)境之下，完成實驗的過程以及教材中某些重點實驗的驗證過程。在生物學(xué)領(lǐng)域，自然中的很多生物現(xiàn)象都包括在其中，并且如果學(xué)生能夠勇敢地走到自然環(huán)境中，對大自然進(jìn)行探索，這對學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。例如，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生完成孟德爾的遺傳實驗，在實驗過程中，孟德爾采用的實驗材料是豌豆，教師可以在大自然中帶領(lǐng)著學(xué)生找到這樣的豌豆，去觀察實際的實驗現(xiàn)象，然后再進(jìn)行探究和討論，并且結(jié)合這個課本上給出的公式遺傳定律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣原生態(tài)的環(huán)境更容易讓學(xué)生對知識產(chǎn)生一種科學(xué)的態(tài)度，并且保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這非常符合生物教學(xué)的原理。

2.3重視實驗的過程，對學(xué)生的操作過程加以考察

在日常的高中生物學(xué)習(xí)中，這種科學(xué)的精神，還體現(xiàn)于學(xué)生們實驗過程的操作的嚴(yán)謹(jǐn)程度。有很多學(xué)生和教師都只注重實驗的結(jié)果，只注重是否能夠通過一系列的操作得出相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。但是如果沒有一個完善的過程，這對于實驗來講也是不利的。學(xué)生們應(yīng)該嚴(yán)格按照操作步驟來進(jìn)行，并且教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實驗操作的考察。在實驗開始之前，教師可以規(guī)范自身的實驗操作步驟來給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠有一個好的榜樣來進(jìn)行下一步的實驗操作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度也有很大的作用。

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