李建軍 呂勇斌

摘 要：近年來，以互聯(lián)網(wǎng)金融為代表的新金融業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，對高校金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，建立在傳統(tǒng)經濟學框架下的高校金融教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，我國部分高校在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)方向課程建設與人才培養(yǎng)模式方面做出了一些探索，但由于理念滯后、經驗不足、資源有限等因素，互聯(lián)網(wǎng)金融方向課程建設與人才培養(yǎng)面臨不少問題。本文建議高校應從強化基礎理論研究、重構人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系結構、革新教學內容模式等方面，對互聯(lián)網(wǎng)金融方向課程設置與人才培養(yǎng)進行深入改革與適應性創(chuàng)新。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；課程建設；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新機制

一、引言

金融與科技融合、科技助推金融創(chuàng)新是當代金融發(fā)展的主要特征。近年來，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術快速發(fā)展，在金融領域得到廣泛應用，形成了金融科技范疇，改變了傳統(tǒng)金融生態(tài)，引起了金融業(yè)態(tài)的變革。金融學科的發(fā)展與金融實踐的發(fā)展密切相關。課程建設與人才培養(yǎng)是學科建設的重要內容。學科建設必須與金融發(fā)展的方向和重點相吻合[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)金融等新金融業(yè)態(tài)與模式的發(fā)展，對高校金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校金融教育應培養(yǎng)既具有金融專業(yè)知識又具有互聯(lián)網(wǎng)思維的復合型、跨界性現(xiàn)代金融人才[2]，建立在傳統(tǒng)經濟學框架下的高校金融教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。新金融業(yè)態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實要求高校與時俱進，深化教育改革，培養(yǎng)適應市場需求的應用型金融人才。

為適應這一變化，進入新世紀以來，我國高校金融專業(yè)不斷調整和完善課程教學體系與人才培養(yǎng)模式[3]。一些高校從互聯(lián)網(wǎng)金融的理論基礎研究著手，進行了新的探索。目前來看，在互聯(lián)網(wǎng)金融或金融科技方面已經具有一定規(guī)模和影響力的研究機構有：北京大學互聯(lián)網(wǎng)金融研究中心、清華大學互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室、中央財經大學互聯(lián)網(wǎng)經濟研究院與金融學院金融科技實驗室、西南財經大學中國微金融與互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新研究中心、上海交通大學互聯(lián)網(wǎng)金融法治創(chuàng)新研究中心、西南交通大學金融大數(shù)據(jù)研究院、浙江大學互聯(lián)網(wǎng)金融研究院、中國人民大學金融科技與互聯(lián)網(wǎng)安全研究中心、中國政法大學互聯(lián)網(wǎng)金融法律研究院等。鑒于互聯(lián)網(wǎng)金融的研究是新興前沿，尚未形成系統(tǒng)、完善的理論知識體系，互聯(lián)網(wǎng)金融的課程建設還處于起步階段，大多數(shù)高校尚未開設互聯(lián)網(wǎng)金融學或互聯(lián)網(wǎng)金融概論課程。部分高校的經管類專業(yè)在本科或研究生的理論教學階段，增加了與互聯(lián)網(wǎng)金融方向相關的教學內容。據(jù)了解，系統(tǒng)性、專業(yè)性的人才培養(yǎng)從2014年開始起步。2014年北京大學深圳研究生院、北京航空航天大學軟件學院、北京理工大學電子商務專業(yè)招收碩士研究生，2014年北京市教委在中央財經大學金融學院設置本科金融學（互聯(lián)網(wǎng)金融方向）并于2015年正式招生，2015年浙江金融職業(yè)學院等5所高職院校相繼開設?？茖哟螌I(yè)。香港大學于2015年在碩士研究生層面推出金融科技課程，香港中文大學于2017—2018學年度開辦全球首創(chuàng)的四年制金融科技學士學位課程，首批錄取名額為30人。2017年，教育部批準電子科技大學等6所高校開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，2018年第二批19所院校開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。2017年9月，中央財經大學金融學院在國內高校中率先成立金融科技系，在2017級開設實驗班；2018年與首都經貿大學、北京工商大學等聯(lián)合招收金融學-金融科技本科雙培班開國內金融科技教育之先河，上海立信會計與金融學院設立金融科技學院，并于2018年獲批金融科技專業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、金融科技已經成為金融學教育的重要方向。

二、面臨的問題

國內高校在互聯(lián)網(wǎng)金融教育、金融科技教育方面的探索還處在初期階段，由于經驗不足、資源有限以及互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)本身的因素，專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容、教學方法等仍面臨不少問題，具體歸納分析如下四個方面。

1.人才培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)建設質量不高

21世紀以來全球范圍內金融學基本上形成微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科互滲形成的交叉學科[4]。金融與互聯(lián)網(wǎng)科技充分融合形成了互聯(lián)網(wǎng)金融?；ヂ?lián)網(wǎng)金融屬于交叉學科范疇，是實踐推動形成的學科方向，本質上還是金融。但是在互聯(lián)網(wǎng)金融等新金融業(yè)態(tài)的興起過程中，金融學科理論沒有相應的發(fā)展，導致專業(yè)建設滯后。如果專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確、教學計劃不合理[5]，高校培養(yǎng)出的人才就很難滿足社會需求，畢業(yè)生缺乏行業(yè)、企業(yè)所需的金融技能，尤其是科技素養(yǎng)，未來的就業(yè)矛盾就會很突出。

目前，我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)普遍只關注基礎知識體系構建，對于金融交叉學科的關注度不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術與金融的深度融合，具有典型的交叉學科的特點。高校如果無法實現(xiàn)學科交叉、知識融合、技術集成和復合型人才培養(yǎng)的目標，就會與實踐部門人才需求脫節(jié)，不能適應市場發(fā)展的需求。

2.理論創(chuàng)新不足，課程體系建設相對滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一種新金融業(yè)態(tài)，理論基礎相對薄弱，尚未形成完整的理論體系。新設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與金融科技專業(yè)如果沒有金融學專業(yè)建設基礎，相應課程體系的設置就可能出現(xiàn)頭重腳輕的情況?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)重在培養(yǎng)學生掌握金融與科技理論知識的同時，提高其金融實踐能力。因此，整體課程設計適宜采用逐層遞進的方式，讓學生在完成每個學期的理論學習后，跟進實踐項目，在項目實踐中延展技術深度與寬度，為互聯(lián)網(wǎng)金融機構輸送合格的金融技術人才。

互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系要能夠體現(xiàn)金融學科發(fā)展的成果，體現(xiàn)學科前沿性和特色，但是，現(xiàn)有的課程設置主要集中在計算機、電子商務、電子金融等領域；宏觀金融課程較多、微觀金融課程和實務性課程相對較少，交叉課程設置不夠。如智能投顧、金融大數(shù)據(jù)等課程建設滯后。造成這種局面的原因在于，對互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技的學科內涵和范圍界定不夠，專業(yè)課程的關系未能理清，新型專業(yè)課程建設缺乏相應師資。

3.教學資源平臺短缺，教學理念與方法

陳舊

互聯(lián)網(wǎng)金融教學更多需要依賴大數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)的獲取費用昂貴，資源平臺建設成本高，擁有完備金融數(shù)據(jù)庫的高校屈指可數(shù)，教學過程中數(shù)據(jù)不足和數(shù)據(jù)單調的問題嚴重。只有少數(shù)大學建有互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室，實驗課比較少。教學理念落后，創(chuàng)新不足，教學方式以課堂教授為主，缺少實戰(zhàn)，“政產學研用”五位一體的人才培養(yǎng)模式、“教學工廠”等先進教學模式極少采用。

互聯(lián)網(wǎng)金融教學方法亟待革新。大部分學校互聯(lián)網(wǎng)金融方向課程教學還是依賴傳統(tǒng)的教學模式和手段，并沒有體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的特色。在利用移動網(wǎng)絡和碎片化時間的教學方面探索不夠；教學方式上沒有注重案例教學和討論式教學，這與時代發(fā)展要求不符。由于互聯(lián)網(wǎng)金融方向人才的培養(yǎng)與市場經濟發(fā)展深度接軌，其教學活動需要立足實踐，結合企業(yè)案例組織教學，讓學生自主參與，才能取得好的教學效果。

4.實踐教學內容不足

互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技是實踐性很強的專業(yè)。比如，“互聯(lián)網(wǎng)金融平臺”這門課程應依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務大類，對平臺進行細化分類，每一類平臺通過代表性企業(yè)案例，運用其平臺的實際運行數(shù)據(jù)進行實踐教學?；ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展較快，教學內容應緊貼時代前沿，從提高學生實踐操作水平方面入手展開實踐教學。教學過程中所引用的教學案例有待拓展與更新，才能進一步提高學生的學習興趣。

三、對策思路

針對高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程建設與人才培養(yǎng)過程中存在的問題，下文提出互聯(lián)網(wǎng)金融課程相應的對策建議。

1.強化理論研究，完善互聯(lián)網(wǎng)金融學科

體系

互聯(lián)網(wǎng)時代的金融領域變化日新月異，加強基礎理論的研究尤為重要。傳統(tǒng)金融理論是建立在工業(yè)經濟的基礎之上，在互聯(lián)網(wǎng)金融領域，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展實現(xiàn)信息共享、降低信息不對稱、降低交易成本，突破了現(xiàn)代金融中介理論的范疇，具有了金融基礎設施的屬性。數(shù)字加密貨幣的產生機理與運行模式也有別于傳統(tǒng)貨幣運行機制，改變了貨幣運行的基礎，對中央銀行的框架體系提出了挑戰(zhàn)，產生一定的沖突。創(chuàng)新貨幣理論和貨幣政策分析框架顯得非常必要。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得金融業(yè)態(tài)發(fā)生了很大的變化，貨幣形式、金融產品形態(tài)、金融交易模式、金融風險的生成與傳導等，與傳統(tǒng)金融有很大不同，這就需要改革傳統(tǒng)的金融監(jiān)管模式，在關注互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新的同時，應有效防范互聯(lián)網(wǎng)金融風險?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、金融科技的風險改變了風險的分布規(guī)律，由正態(tài)分布轉化為極值分布，甚至冪律分布，以正態(tài)分布為基本方法論的金融風險管理體系將不再適用于金融科技或互聯(lián)網(wǎng)金融領域。

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融的理論研究也應深入，如KMRW聲譽模型、互聯(lián)網(wǎng)經濟理論、梅特卡夫定律、長尾理論、平臺經濟理論等新的理論開始出現(xiàn)并向前發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術不斷創(chuàng)新，改變了金融運行規(guī)律，推進了金融理論的發(fā)展。這些都需要學界不斷歸納總結，把握這種新金融模式的本質屬性和發(fā)展趨勢，并為金融實踐提供更有價值的理論支撐。

2.以市場為導向，重構專業(yè)人才培養(yǎng)新

目標

互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展帶來了許多新的金融問題，這些問題已經不再局限于傳統(tǒng)金融學的領域，而是涉及更多的學科，這就要求高等學校培養(yǎng)的金融人才需要掌握更多的學科知識。目前，各金融機構的招聘職位包括互聯(lián)網(wǎng)金融部門經理、產品研發(fā)經理、市場營銷經理等，都需要集金融業(yè)務知識、互聯(lián)網(wǎng)信息技術、市場營銷等多種知識技能于一體的“互聯(lián)網(wǎng)金融人才”[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場需求為導向，根據(jù)當前金融業(yè)態(tài)和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展特征和趨勢，確定切合實際的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循專業(yè)基礎扎實、學科知識寬廣、應用能力強的原則，培養(yǎng)數(shù)據(jù)技術型、IT綜合型、設計應用型的高素質復合型金融人才。

互聯(lián)網(wǎng)金融作為金融領域最具創(chuàng)新性和發(fā)展性的前沿領域，要求高校抓緊開展教學改革，適應時代要求和金融發(fā)展方向。開展互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的教育教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維。

3.注重學科交叉，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融課程

體系

高校互聯(lián)網(wǎng)金融學課程的培養(yǎng)要求應包括：掌握現(xiàn)代金融基礎理論，把握互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展，掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)態(tài)變化與發(fā)展趨勢，熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融的交易環(huán)節(jié)與運行原理，知曉互聯(lián)網(wǎng)金融的風險類型與監(jiān)管體系，并掌握計算機技術、網(wǎng)絡技術、電子商務、大數(shù)據(jù)、法律等相關知識。

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)方向的課程設置要有助于學生形成綜合性、多層次的能力結構，培養(yǎng)學生理論知識應用與獨立創(chuàng)新的能力。互聯(lián)網(wǎng)金融人才應具備的能力結構包括：基礎業(yè)務操作和管理能力，能夠從事銀行、證券、保險、基金等金融機構的基礎業(yè)務工作；計算機操作能力及互聯(lián)網(wǎng)金融營銷能力；運用大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)據(jù)挖掘等互聯(lián)網(wǎng)金融相關的信息技術知識的技能；互聯(lián)網(wǎng)思維及金融創(chuàng)新能力、金融風險管理能力、金融產品設計能力等。因此，高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設、課程設置應注重學科交叉，強化互聯(lián)網(wǎng)金融知識，強調計算機知識、網(wǎng)絡技術運用能力的培養(yǎng)，開發(fā)數(shù)據(jù)挖掘、信用評估、風險評價等相應的課程體系。

根據(jù)金融行業(yè)的特點和教學實際，可以在確定金融行業(yè)崗位人員專業(yè)素質要求的基礎上，將課程分為專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作能力兩部分，基礎部分突出對互聯(lián)網(wǎng)金融基礎知識的掌握，包括經濟學、經濟數(shù)學、計算機技術、金融學等課程：操作部分突出對金融行業(yè)工作所應具備的技能訓練，如互聯(lián)網(wǎng)財富管理、互聯(lián)網(wǎng)金融風險與管理課程等，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求修訂、完善，實現(xiàn)動態(tài)調整。

4.緊扣時代發(fā)展，更新課程體系與教學

內容

在專業(yè)課程體系建設方面，根據(jù)時代發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求進行相應的調整。在基礎理論知識的課程設置上，要重視開設數(shù)學和統(tǒng)計學； 在專業(yè)課程設置方面，要著重學習大數(shù)據(jù)技術與應用、數(shù)據(jù)挖掘與分析、智能投顧、監(jiān)管科技等課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)金融概論”課程重點講授互聯(lián)網(wǎng)金融原理、互聯(lián)網(wǎng)支付系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)借貸、網(wǎng)絡眾籌、數(shù)字加密貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)金融、互聯(lián)網(wǎng)投資理財、互聯(lián)網(wǎng)金融風險、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管、數(shù)字加密貨幣互聯(lián)網(wǎng)金融與宏觀管理、互聯(lián)網(wǎng)金融基礎設施等。同時增加實務課程的學習和研究，如互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務操作、互聯(lián)網(wǎng)技術應用與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺等課程，通過實務操作、模擬教學、現(xiàn)場觀摩和案例分析，提升學生的實踐應用能力。鼓勵建立互聯(lián)網(wǎng)金融或金融科技實驗室，搭建互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的仿真模擬教學平臺，加強與各類金融機構、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融科技公司的合作，為學生創(chuàng)造實習、實踐與實訓的機會。

5.創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融教學模式與教學手段

目前，教師課堂講授的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足新時代互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)方向的教學目標。從市場需求來看，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學應借助網(wǎng)絡技術，走線上線下結合的教學模式。通過網(wǎng)絡平臺搭建線上及線下的學習模式，根據(jù)金融實踐需求，達到對人才的職業(yè)能力綜合培養(yǎng)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。第一，積極探討案例教學方法的應用，把握互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實踐發(fā)展的現(xiàn)狀，分析問題，激發(fā)學生解決問題。教師要選取互聯(lián)網(wǎng)金融中的典型案例，帶領學生剖析解構互聯(lián)網(wǎng)金融產品搭建所需要的關鍵技術和技術平臺，破除兩個行業(yè)間的壁障，呈現(xiàn)行業(yè)跨界創(chuàng)新的動力與效應，實現(xiàn)理論與實踐教學相結合。在案例教學過程中，實現(xiàn)教師與學生的場景式互動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過模擬教學法展示網(wǎng)絡借貸平臺、第三方支付平臺、眾籌平臺、財富管理平臺等運營情況，通過互聯(lián)網(wǎng)金融產品設計、組織運營管理比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強高校與境內外金融機構、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的聯(lián)系，聯(lián)合培養(yǎng)學生的實踐能力。第二，高校要結合自身辦學特點，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)絡課程、互聯(lián)網(wǎng)金融相關微課、SPOC和 MOOC等，滿足學生自主學習的需要。同時，高等院?？山柚鷧^(qū)域經濟發(fā)展的優(yōu)勢，以多渠道、多專業(yè)合作的方式進行復合型金融人才培養(yǎng)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新對人才的需求。第三，搭建產學研協(xié)同的互聯(lián)網(wǎng)金融實踐教學平臺。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的大趨勢，高等院校、相關政府部門、金融機構、電商企業(yè)及行業(yè)協(xié)會等方面應協(xié)同配合，尋找政產學研合作的培養(yǎng)模式，由多方共同開發(fā)、設計互聯(lián)網(wǎng)金融方向人才培養(yǎng)的職業(yè)能力體系標準，將職業(yè)關鍵能力與素質培養(yǎng)作為教學體系設計的重要內容貫穿于教學全過程。

大力開展實驗教學，通過建設金融科技實驗室，為學生提供一系列金融經濟實驗、實訓操作訓練。滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對人才跨界融合性與應用性的要求，設計互聯(lián)網(wǎng)金融崗位群與崗位能力匹配表，實現(xiàn)崗位能力與課程體系相匹配，優(yōu)化課程體系結構。增加實訓課程的比例，充分利用實驗室，模擬仿真的金融業(yè)務環(huán)境，標準化金融業(yè)務教學流程，精細化分解實訓環(huán)節(jié)與業(yè)務內容，制定切實可行的任務目標。在訓練學生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)、增強學生的團隊合作意識與協(xié)作能力。制訂柔性化、個性化的培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)崗位群的變化適時調整課程體系，培養(yǎng)金融教研人才，激發(fā)學生學術潛能，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的社會需要。

6.建設高質量的金融科技教師隊伍

人才的培養(yǎng)與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關。在互聯(lián)網(wǎng)與金融業(yè)日益融合的大背景下，金融發(fā)展對教師提出了更高的要求。教師隊伍的素質決定了高校學生培養(yǎng)的質量，互聯(lián)網(wǎng)金融教育領域尤其明顯。因此，高等院校應加強師資隊伍建設，打造一支高水平的現(xiàn)代金融科技教師隊伍。

提高師資質量，應改善師資結構，積極與用人單位建立合作關系，派出教師到合作企業(yè)單位掛職鍛煉，掌握金融科技一線發(fā)展情況。學校可以聘請業(yè)界專家擔任合作授課教師、學生成長導師、專業(yè)指導教師，與校內教師一道，共同建設課程，協(xié)作授課，指導學生。教師要加強學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。學校要鼓勵教師開展國內外訪學、進修、培訓和交流；鼓勵和資助教師開展金融學科建設規(guī)劃研究，課程教材建設，網(wǎng)絡教學資源建設，實驗項目設計，案例開發(fā)等。通過校內外教師的通力合作，不斷提高互聯(lián)網(wǎng)金融與金融科技專業(yè)方向的人才培養(yǎng)質量，更好地適應新時代金融科技化發(fā)展對人才的需要。

綜上所述，以互聯(lián)網(wǎng)為連接的現(xiàn)代金融日益走向科技化，互聯(lián)網(wǎng)金融成為新業(yè)態(tài)，技術推動下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新對高校金融人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)和更高要求。因此，高校金融人才培養(yǎng)必須轉向培養(yǎng)能夠應用現(xiàn)代科技手段設計開發(fā)與管理金融產品、金融服務及管控金融風險的金融與科技復合型人才上來?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、金融科技的專業(yè)設置與課程體系，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，是高校必須做好的具有挑戰(zhàn)性的工作。

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[責任編輯：周 楊]