黃雪梅

摘 要 針對中年級學(xué)生微閱讀現(xiàn)狀分析及引導(dǎo)對策進(jìn)行分析，首先從微閱讀的本質(zhì)和特點(diǎn)入手，通過微閱讀的本質(zhì)和特點(diǎn)，闡述了中年級學(xué)生微閱讀的現(xiàn)狀：微閱讀激起了中年級學(xué)生對于閱讀的興趣、微閱讀有效的提高了中年級學(xué)生的閱讀效率、微閱讀對于中年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量有很大的影響、中年級學(xué)生對于微閱讀的依賴過大。最后結(jié)合中年級學(xué)生微閱讀的現(xiàn)狀，總結(jié)出其引導(dǎo)對策。主要內(nèi)容有：老師需要做好中年級學(xué)生微閱讀的引導(dǎo)工作、使中年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、利用課余時間自主進(jìn)行微閱讀。

關(guān)鍵詞 中年級學(xué)生 微閱讀 課余閱讀

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)時期作為教育系統(tǒng)的關(guān)鍵階段，尤其是對中年級學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的決定作用，促進(jìn)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作能力的提升，是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)生寫作水平的提高是離不開閱讀的，這樣才能積累很多的題材。隨著社會不斷的發(fā)展與進(jìn)步，注定了微時代的來臨，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程里，所以學(xué)生在閱讀的時候逐漸適應(yīng)微閱讀，微閱讀變成了越來越多的同學(xué)獲得信息的閱讀方式。尤其是對小學(xué)中年級的學(xué)生，需要不斷提高其閱讀能力和寫作水平，為接受中學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)，但是就目前中年級學(xué)生的微閱讀現(xiàn)狀分析，情況不是很樂觀，存在著閱讀無序化和零散化等問題。因此，提高中年級學(xué)生正確的利用微閱讀這種閱讀的方式，是離不開老師的正確指引的。通過老師的正確指引不斷的提升中年級學(xué)生寫作水平以及閱讀興趣。

1微閱讀的本質(zhì)和特點(diǎn)

1.1微閱讀的本質(zhì)

如果想要了解中年級學(xué)生的微閱讀現(xiàn)狀，一定要明確什么是“微閱讀”。信息文字支撐著微閱讀，其中包括手機(jī)信息和網(wǎng)絡(luò)文字等等，是一種新的閱讀方式。微閱讀的“微”可以從兩個方面進(jìn)行理解，首先微閱讀的內(nèi)容極少，內(nèi)容不集中比較零散，沒有系統(tǒng)性和連續(xù)性。其次，微閱讀的閱讀時間不固定，可以隨時隨地的進(jìn)行閱讀，所以微閱讀的閱讀時間也比較零散。

1.2微閱讀的特點(diǎn)

依據(jù)微閱讀的定義可以對微閱讀的特點(diǎn)有一個大體的判定，首先微閱讀可以滿足閱讀者快速和隨時隨地的閱讀需求，相對于傳統(tǒng)的閱讀來說，微閱讀的特點(diǎn)主要是體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：容易閱讀，因為微閱讀是用過網(wǎng)絡(luò)文字來進(jìn)行傳播的，所以其空間受到影響，閱讀的內(nèi)容精煉短小，也比較容易對其理解；分享性，網(wǎng)絡(luò)的共享決定了微閱讀的共享性，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)為讀者提供閱讀平臺，公眾可以在平臺上進(jìn)行共享閱讀。

2中年級學(xué)生微閱讀的現(xiàn)狀分析

2.1中年級學(xué)生微閱讀的積極影響

微閱讀激起了中年級學(xué)生對于閱讀的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，就算是年紀(jì)還小的中年級學(xué)生也被網(wǎng)絡(luò)所吸引，正是因為微閱讀依賴于網(wǎng)絡(luò)，所以微閱讀激起了中年級學(xué)生對于閱讀的興趣。學(xué)生可以進(jìn)行閱讀的途徑逐漸變多，不只是局限于書本的閱讀，所以閱讀起來更加方便，獲得的內(nèi)容更加豐富；微閱讀也不只是局限于文字閱讀，也增加了很多的動畫和圖片，所以在很大程度上也激起了學(xué)生的閱讀興趣。

微閱讀有效的提高了中年級學(xué)生的閱讀效率。微閱讀可以使學(xué)生利用零散的時間隨時隨地的閱讀，并且有針對性的進(jìn)行閱讀，基本上不會受到時間與空間的影響，所以微閱讀有效的提高了中年級學(xué)生的閱讀效率。

2.2中年級學(xué)生微閱讀的消極影響

微閱讀既有積極影響也有消極影響。微閱讀對于中年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量有很大的影響，也對中年級學(xué)生的閱讀量有很大的影響。因為中年級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由的進(jìn)行閱讀，并不需要學(xué)生集中的進(jìn)行閱讀。在這種情況下，無論是同學(xué)的閱讀時間還是同學(xué)的閱讀量都不會被老師干擾。中年級學(xué)生的自律意識比較薄弱，一旦沒有老師的指引，會影響學(xué)生閱讀的整體質(zhì)量。

中年級學(xué)生對于微閱讀的依賴過大。中年級學(xué)生對微閱讀的依賴程度逐漸變大，雖然微閱讀給學(xué)生的閱讀帶來了諸多的便利，但是微閱讀還是不能夠完全取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，因為紙質(zhì)閱讀還是有自身的優(yōu)勢的。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的進(jìn)步，中年級學(xué)生覺得微閱讀更加方便，可以隨時隨地的進(jìn)行閱讀，因此過分的對微閱讀產(chǎn)生依賴，基本上對傳統(tǒng)閱讀置之不理，這樣對學(xué)生的整體閱讀水平有很大的不利。

3中年級學(xué)生微閱讀的引導(dǎo)對策

3.1老師需要做好中年級學(xué)生微閱讀的引導(dǎo)工作

同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行微閱讀的行為大部分都是自發(fā)性的行為。但是由于中年級學(xué)生沒有自律性和正確的閱讀習(xí)慣，所以依然需要老師的正確引導(dǎo)。老師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的微閱讀平臺。例如：在進(jìn)行中年級作文寫作教學(xué)時，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建微閱讀平臺，也可以積極的參與到學(xué)生的微閱讀過程中，在特定的平臺上在線組織學(xué)生對某一主題進(jìn)行討論，學(xué)生們各自發(fā)表自己的言論，這樣不論是學(xué)生與老師之間還是學(xué)生相互之間都可以進(jìn)行交流，滿足了中年級學(xué)生微閱讀的需求。

老師有效的引導(dǎo)學(xué)生利用微閱讀想象文章中描繪人物、圖景等也有利于對中年級學(xué)生的閱讀水平的提高。例如：語文S版第五冊15課《錫林郭勒大草原》，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們調(diào)動記憶里的各種表象，在腦子里構(gòu)造一副想象的圖景，在藍(lán)藍(lán)的天空下，一碧千里，草灘上一洼洼清亮的湖水，猶如神話故事里的寶鏡一樣。牛羊安閑地嚼著青草，馬兒來回地奔跑……如果同學(xué)們可以抓住草原、湖水、牛羊以及馬兒等景物的感知，在頭腦中形成一副美麗的圖像，那么學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，可以有效的提高學(xué)生的閱讀水平。

3.2使中年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

中年級學(xué)生寫作水平不高的大部分原因是其閱讀量極少，在寫作的時候經(jīng)常無話可寫。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微閱讀經(jīng)常出現(xiàn)在中年級學(xué)生的閱讀過程中，但是因為中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)導(dǎo)致在其進(jìn)行閱讀的時候往往有一些不足之處，所以老師需要指引中年級學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行微閱讀，在其進(jìn)行微閱讀的時候善于發(fā)現(xiàn)里面優(yōu)美的句子和完美的表達(dá)，使學(xué)生通過微閱讀不斷的提高自身的閱讀能力，增長自身的見識，陶冶情操，為以后接受高年級的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。使中年級學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣離不開讀，以讀文為本可以有效的提升中年級學(xué)生的閱讀水平，我國的漢語博大精深，語言凝練并且意蘊(yùn)豐富，讀起來抑揚(yáng)頓挫。在微閱讀中，老師要教會同學(xué)在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)同學(xué)去品味和感悟。

3.3利用課余時間自主進(jìn)行微閱讀

微閱讀的功能非常大，既可以豐富中年級學(xué)生的詞匯，又可以提升中年級學(xué)生的讀寫能力，開闊其視野，擴(kuò)大其知識面，吸收信息，豐富自身的精神生活。中年級學(xué)生已經(jīng)具備自主的閱讀能力，因此老師應(yīng)該重視學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利，有效的引導(dǎo)中年級學(xué)生利用課余時間自主進(jìn)行微閱讀。

4結(jié)束語

微閱讀是互聯(lián)網(wǎng)時代下新媒體的產(chǎn)物，微閱讀的閱讀方法把圖片、文字以及短信等內(nèi)容合為一體。讀者與移動設(shè)備變成了閱讀的主體。目前人們對于微閱讀的看法不太統(tǒng)一，中年級學(xué)生即將要面臨中學(xué)的學(xué)習(xí)，因此中年級學(xué)生需要不斷的提高自身閱讀的水平。閱讀時人類文明進(jìn)步中不可缺少的文化活動。在微時代的社會背景下，微閱讀越來越影響同學(xué)的閱讀方法、閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣。但是傳統(tǒng)的閱讀方法不可以完全被微閱讀所取代，因此老師需要指引中年級學(xué)生開展微閱讀，需要把傳統(tǒng)的閱讀和微閱讀相結(jié)合起來，讓兩者相得益彰，相互推進(jìn)，最終使中年級學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，不斷的提高中年級學(xué)生寫作水平。

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