摘要：對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的教學(xué)要特別注意，職高學(xué)生與普高學(xué)生相比起來基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這種學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的科目。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多下一番功夫，時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，尋找有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)將一些教學(xué)方法進(jìn)行共享。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；業(yè)務(wù)素質(zhì)

從事職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)經(jīng)歷中考失敗的他們，面對(duì)放棄學(xué)習(xí)的他們，如何喚醒他們內(nèi)心的數(shù)學(xué)意識(shí)便成了每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的難題。在職業(yè)高中教學(xué)中，往往教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，面對(duì)如此現(xiàn)狀，探索職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑迫在眉睫。為了更好地發(fā)揮職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，教師必須更新教育理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極探索職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

一、 走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生所想，采取正確教學(xué)方法

大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生是因?yàn)橹锌际Ю艣]能上普高。職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生本來就有一定的差距，而且他們的內(nèi)心也承受著來自多方面的壓力，自然內(nèi)心就很脆弱。當(dāng)他們?cè)俅蚊鎸?duì)曾經(jīng)讓他們大起大落的學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)心中更多的是抵觸甚至是厭學(xué)。這時(shí)老師要與他們多溝通，了解他們所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心。讓學(xué)生放下心中戒備，敞開心扉，多與老師進(jìn)行溝通。老師的主動(dòng)關(guān)心也是打開學(xué)生心扉的一種方法。有很多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門學(xué)科，所以老師要與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生心里對(duì)數(shù)學(xué)的真實(shí)想法，讓學(xué)生喜歡上自己，拉近師生距離。同時(shí)給學(xué)生多講解一些數(shù)學(xué)的趣味性，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在國(guó)際中的地位，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、 將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣

大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，若使用普通的教學(xué)方法去傳授他們知識(shí)，不僅不會(huì)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，反而會(huì)使他們很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的一點(diǎn)興趣。這樣的結(jié)果是得不償失的。因此，老師需要多費(fèi)心思，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。老師可以通過生活實(shí)例進(jìn)而講解發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。老師也可以在課堂上做一些關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)靈活變通書中內(nèi)容，對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行部分的調(diào)整和刪減，使書中的內(nèi)容變得通俗易懂且連續(xù)完整，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課壓抑枯燥的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)生活。這樣才會(huì)使學(xué)生得以發(fā)展與進(jìn)步，而且對(duì)學(xué)生未來的生活也大有幫助。

三、 夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生

雖然說興趣是最好的老師，但是光有興趣沒有基礎(chǔ)也是不行的。任何知識(shí)都是一步步積累得來的，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)的學(xué)科。老師更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的考查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，悉心講解，為以后更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)面較少，缺的知識(shí)很多，在他們接觸新的知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)越學(xué)越糊涂，不免會(huì)產(chǎn)生煩躁罷學(xué)的心理，變得沒有耐心，遇到深?yuàn)W的數(shù)學(xué)題不愿意多一步地探索便直接放棄。這就需要老師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生有面對(duì)難題疑題的勇氣和信心。講解習(xí)題時(shí)，一定要讓學(xué)生聽懂明白題中的意思，然后可以再多找?guī)椎李愋皖}進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，切不可因?yàn)橐粫r(shí)心急便催促學(xué)生甚至強(qiáng)行跳過此題進(jìn)行下一道題的講解。這樣只會(huì)使學(xué)生心存疑惑，思想還停留在上一題，而動(dòng)筆卻在下一題，思想不在心上，自然學(xué)不上東西，只會(huì)適得其反。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)切不可犯這種數(shù)學(xué)大忌。老師也可在平常有意無意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)，會(huì)很有效地激勵(lì)學(xué)生，讓鼓勵(lì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的信心以及自制力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 提高數(shù)學(xué)隊(duì)伍的師資力量和質(zhì)量

既“為人師表”，就要做出一個(gè)好的榜樣。學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都來自于老師的培養(yǎng)。因此，老師就要保持一個(gè)始終向前進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論何時(shí)都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不可只憑自己的教學(xué)年長(zhǎng)就停止學(xué)習(xí)，那樣只會(huì)與新的知識(shí)面脫軌，更加應(yīng)對(duì)不了如今聰明靈活的學(xué)生。所以學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的路程。同樣，提高數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量也是很有必要的。光靠一個(gè)人的教學(xué)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同合作，傳承出一種精神，共同為職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提出寶貴的意見并為之奮斗，提出針對(duì)不同類型的學(xué)生不同的教學(xué)方法，這才能稱為教學(xué)上的成功。

五、 注意對(duì)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生。備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要靠老師，更多的是靠學(xué)生個(gè)人的努力，老師為人師表，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，恪盡職守；學(xué)生敢于克服困難，增強(qiáng)自信，勤于思考，樂于動(dòng)筆。雙方相互配合學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，才能為學(xué)生的未來，職高的未來奠定基礎(chǔ)。更主要的也能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)異的人才，成為國(guó)家的棟梁。

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作者簡(jiǎn)介：

陳雪，遼寧省鞍山市，鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校。