孫可

摘 要 幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)。因其年齡原因幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所以幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)法來(lái)解決這一問(wèn)題。本文主要分析了情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀以及改善措施，旨在提高幼兒教育實(shí)踐中情境教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué) 情境教學(xué)法 應(yīng)用現(xiàn)狀 改善措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

幼兒階段因其心智方面發(fā)育不成熟，常規(guī)的教學(xué)方法很容易引起幼兒的反感，所以常規(guī)教學(xué)方法并不適用于幼兒教學(xué)。這就要求幼兒教師積極尋找適用于幼兒教學(xué)的模式與方法，情境教學(xué)方法的引入是幼兒教學(xué)的一次大膽實(shí)踐，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

1情景教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

情境教學(xué)法是新興的一種教學(xué)方式，它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的產(chǎn)物。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)方法應(yīng)用在幼兒教育實(shí)踐中，可以使幼兒在愉快的、輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。幼兒階段是人認(rèn)識(shí)世界、了解世界以及人格形成的基礎(chǔ)階段，所以幼兒時(shí)期的教育是非常關(guān)鍵的。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以將幼兒教材中的內(nèi)容以角色扮演的方式形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，最大限度地激發(fā)幼兒的思考、想象能力，幫助幼兒理解教材并且引發(fā)幼兒對(duì)教材的思考。

2情景教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段情境教學(xué)法在幼兒的教學(xué)中被普遍應(yīng)用，其教學(xué)效果受到了幼兒家長(zhǎng)和教師的一致認(rèn)可。情境教學(xué)法的應(yīng)用，激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了幼兒“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。但是情境教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐較少，其體系還不成熟，所以還存在不少問(wèn)題。比如情境教學(xué)的情境設(shè)置很多都不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣很難讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，不能有效激發(fā)幼兒的參與積極性；再比如，很多情境設(shè)置存在單一、不符合教材內(nèi)容的問(wèn)題。幼兒對(duì)新鮮事物比較感興趣，容易對(duì)單一枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦情緒，情境教學(xué)中情境設(shè)置也應(yīng)該多種多樣，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，情境教學(xué)中情境的設(shè)置要符合教材內(nèi)容，切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念。

3提高情境教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中的方法

情境教學(xué)法要在幼兒教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用，就要使情境設(shè)置多樣化、情境設(shè)置生動(dòng)化以及符合幼兒時(shí)期身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的參與興趣。

3.1在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握對(duì)幼兒自我觀念思想的表達(dá)和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。教會(huì)幼兒基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧，幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)范地使用語(yǔ)言，成為幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，針對(duì)于幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以引入兒童電影元素，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)同時(shí)也會(huì)激發(fā)幼兒的參與興趣。比如電影《大鬧天宮》，幼兒對(duì)《西游記》是比較熟悉的，教師可以讓學(xué)生扮演《西游記》中的角色，對(duì)照西游記中的電影臺(tái)詞進(jìn)行演示，一方面可以教會(huì)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧，另一方面可以培養(yǎng)幼兒打破傳統(tǒng)觀念，樹立新時(shí)代思想的勇氣。另外，還可以將幼兒教材中的詩(shī)詞進(jìn)行情境設(shè)置，比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，可以對(duì)該詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置，使幼兒可以身臨其境的感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的風(fēng)俗趣事以及小吃，都可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分，在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫，首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛(ài)的小區(qū)，之后，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來(lái)一步步的完成主題繪畫作品。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中小區(qū)的組成部分，比如房子、鍛煉設(shè)施、孩子、花草等，這樣在學(xué)生進(jìn)行繪畫的時(shí)候就有了大概的印象，明確了繪畫方向。情境教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)感受到繪畫的主題思想，這樣在繪畫時(shí)學(xué)生可以加入自己的想象，使繪畫內(nèi)容更加充實(shí)。比如，在對(duì)小區(qū)主題進(jìn)行繪畫時(shí)，可以加入小區(qū)的社會(huì)文化，例如，在過(guò)重要節(jié)日時(shí)小區(qū)內(nèi)會(huì)掛滿燈籠，會(huì)有無(wú)數(shù)閃亮的小燈，整個(gè)小區(qū)氣氛比較和諧、比較融洽，學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬⌒切桥c小區(qū)內(nèi)的小燈相應(yīng)成趣，給繪畫增加不一樣的味道。

3.3通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)做好幼兒社交禮儀的教育工作

一直以來(lái)，社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天，社交禮儀的重要性也日漸突出，因此，如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造有效的社交場(chǎng)景，可以通過(guò)多媒體課件，小視頻播放來(lái)讓幼兒知道什么是社交禮儀，進(jìn)入到此課程的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)；二是教師通過(guò)一個(gè)親切的詢問(wèn)，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱等小動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感受到社交禮儀的價(jià)值和魅力；三是讓學(xué)生通過(guò)與教師、幼兒或者是保潔阿姨進(jìn)行交流來(lái)學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，久而久之，更多的幼兒也就會(huì)變得更加有禮貌，舉止也更加得體大方了。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)以及社交禮儀教學(xué)方面都起著重要的促進(jìn)作用。教師要善于利用情境教學(xué)方式，靈活的將教材大綱的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，提高對(duì)幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋志紅.以科學(xué)為本的幼兒特色教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2016（06）：9.

[2] 陳暢.學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)”教學(xué)模式改革[J].文教資料，2016（17）：168-169.

[3] 屈躍芳.幼兒環(huán)境教育中情境教學(xué)運(yùn)用[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.