常鑫

摘 要 班主任在我國中小學(xué)班級管理中所起的作用不言而喻。在現(xiàn)行的以班級授課制為主的教學(xué)制度下，班主任是對學(xué)生管理以及影響力最大的人。換言之，班主任是除了學(xué)生父母之外對學(xué)生能夠造成深遠(yuǎn)影響的第一人選。那么，班主任在學(xué)生成長過程中的分量如此之重，更要求班主任在平時的工作生活中謹(jǐn)言慎行，以身作則。在班級管理中更是要注重公平，有方法的引導(dǎo)學(xué)生提高各方面的能力，增加不同方面的知識。

關(guān)鍵詞 師愛 班主任 基本素養(yǎng)

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班主任在我國中小學(xué)班級管理中所起的作用不言而喻。在現(xiàn)行的以班級授課制為主的教學(xué)制度下，班主任是對學(xué)生管理以及影響力最大的人。換言之，班主任是除了學(xué)生父母之外對學(xué)生能夠造成深遠(yuǎn)影響的第一人選。那么，班主任在學(xué)生成長過程中的分量如此之重，更要求班主任在平時的工作生活中謹(jǐn)言慎行，以身作則。在班級管理中更是要注重公平，有方法的引導(dǎo)學(xué)生提高各方面的能力，增加更方面的知識。

師愛不是學(xué)生給予學(xué)生的恩賜或施舍，而是教師的職業(yè)要求，是教師的角色規(guī)范所決定的，因而班主任的師愛應(yīng)是無條件的。

師愛是什么呢？師愛首先是博愛，愛護(hù)每一位學(xué)生。這種愛要一視同仁，公平地給予每位學(xué)生。熱愛關(guān)心部分學(xué)生容易，但關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生是不容易的。這就要求班主任在博愛的基礎(chǔ)上“偏愛”。在一個班集體里，有聰明勤奮的學(xué)生，也有活潑但散漫的學(xué)生，肯定也有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。要真正做到從內(nèi)心深處的關(guān)懷，喜歡不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不容易。這需要班主任擁有極大的耐心，付出極大的精力，采取合適的方法來對待這部分學(xué)生。從抓住學(xué)生的特點出發(fā)，以不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生為重點來培養(yǎng)對學(xué)生的關(guān)心。班主任需要把自己的愛心給予每一位學(xué)生，這是師生能夠有良好關(guān)系的基礎(chǔ)。師愛還應(yīng)該在博愛的基礎(chǔ)上給那些特定的對象以“偏愛”。這不僅符合素質(zhì)教育改革中愛所有的學(xué)生的基本要求，對所有學(xué)生一視同仁，更是對發(fā)展能力不同的學(xué)生的一種尊重。如何對待后進(jìn)生是衡量一個學(xué)校是否實施素質(zhì)教育的一個標(biāo)志，也是衡量班主任老師在進(jìn)行學(xué)科教育與班級管理中是否實施素質(zhì)教育的標(biāo)志。所以班主任需要多給予那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、心靈上需要特殊安撫、學(xué)業(yè)上需要更多幫助的學(xué)生更多的愛。這是博愛基礎(chǔ)上的偏愛，二者不矛盾。

其次，班主任老師要恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)師愛。班主任老師在內(nèi)心充滿愛的同時，還要以理性的方式表達(dá)出來。但是過度理性、缺乏感情也是不恰當(dāng)?shù)?；過度非理性的愛，例如溺愛或?qū)檺郏瑢ε囵B(yǎng)學(xué)生的是非觀念、規(guī)則意識等，都是有害的。師愛是要與學(xué)生保持適當(dāng)距離的愛，它不同于基于血緣關(guān)系的父愛、母愛。親密有間，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣學(xué)生對班主任感到可親，同時也可敬。我在假期工作實習(xí)的時候，有位老師和學(xué)生關(guān)系非常親密，慢慢的，學(xué)生給他取各種外號，還會偷偷摸摸的打他。這位老師很無奈，最后只好離開了這個班，到下一個年級去代課。所以說，對“親密有間”的度的把握需要班主任自己來總結(jié)。

第三，班主任應(yīng)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情感。班主任的關(guān)愛可以體現(xiàn)在多個方面。比如，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)心學(xué)生的課余生活；恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生交朋友等。所以班主任的關(guān)愛要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。一個學(xué)生的某個行為做錯了，而這個學(xué)生又很細(xì)膩敏感，這時，班主任老師嚴(yán)厲的批評了他，那么這個學(xué)生可能會想，老師今后應(yīng)該不管我了，不重視我了。相反，如果一個學(xué)生比較頑皮，那么班主任老師只有態(tài)度嚴(yán)厲些，他才會有所改正。高中學(xué)生普遍認(rèn)知能力與情緒認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展的比較完善，這就更要求班主任采取合適的方式針對不同的學(xué)生來表達(dá)自己的關(guān)愛。同時，班主任也要提高自己的情緒管理能力。某些時候，班主任老師因為自己的一些家事而影響到自己的情緒，對待學(xué)生會比較急躁。我自己高中時候的一個班主任對學(xué)生的一次不當(dāng)言論，導(dǎo)致學(xué)生在私下里給她起了不少綽號，后來我們才知道那天老師是因為把一些情緒帶到了工作中。但是對學(xué)生的傷害已經(jīng)造成。

第四，班主任要理解學(xué)生，尊重學(xué)生。只有做到這點學(xué)生才能夠同樣對老師表示尊重與理解。很多年輕的班主任不會經(jīng)常站在學(xué)生的角度想問題，反而會抱怨學(xué)生不懂老師的心意。雙方都是以自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷評判對方，根據(jù)自己的經(jīng)驗來看問題，這樣一來，不僅教師很難理解學(xué)生的心理感受與思想情感；學(xué)生也會和教師的隔閡越來越深。

第五，以愛培育愛。班主任老師平等友好的對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。以自己的人格魅力去潛移默化的影響學(xué)生，久而久之，相信學(xué)生也會效仿教師?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，只有有大愛的老師，才能教出有愛心的學(xué)生。班主任要信任學(xué)生，把愛心播撒在整個教學(xué)生涯中，愿意傾聽學(xué)生，能夠把話語權(quán)交給學(xué)生，和學(xué)生交朋友。馬卡連柯的名言，“沒有愛便沒有教育”，更是對師愛的準(zhǔn)確概括。

“有了愛，便有了一切；有了愛，便有了教育的先機”。師愛是一種只講付出不求回報的、無私的愛。無論學(xué)生貧富貴賤，無論相貌品德，無論聰明愚鈍，班主任教師都會給予學(xué)生平等的愛。愛是做好教育工作的前提，教育活動的快速展開依賴于良好的師生關(guān)系。師愛是良好師生關(guān)系中具有決定意義。班級管理工作、班風(fēng)、凝聚力等，都與師愛密切相關(guān)聯(lián)。班主任老師也應(yīng)經(jīng)常反思自己的工作，不斷改善自己工作的各方各面，教育才能取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙國文.班主任工作藝術(shù)談[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2013.

[2] 王超.師愛無價[M].吉林大學(xué)出版社，2010.