梁月春

摘 要 語文是一門工具性的綜合性的學科，學習語文要把基礎(chǔ)的語文知識學好，要讓學生自覺地在生活中運用語文，真正將課上所學轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的能力。新的課程標準指出，語文的學習評價要有利于學生的發(fā)展，而評價的過程也要注重從多個方面入手激發(fā)學生興趣，有了興趣學生才會更加積極主動地學習。激發(fā)學生在小學語文中的學習興趣，意在促使學生內(nèi)在的學習主體性的發(fā)揮。學生內(nèi)在的主體性越多的發(fā)揮，他們在學習中就會爆發(fā)出更多的潛能，更加積極主動地努力。在語文學科中獲得的成就，也會給他們更進一步的激勵，從而形成積極的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 小學語文 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學教育階段是人生成長的關(guān)鍵時期，是人生打基礎(chǔ)的階段。作為基礎(chǔ)課程的小學語文教育承擔著語言文化知識積累和人文精神素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。事實上，學習效果的好壞，與學生對于這門課程的興趣有直接的關(guān)系，學生如果對課程感興趣，教師在教授過程中就會相對輕松，學習效果也要好很多；如果學生不感興趣，上課提不起精神，想學好這門課程，恐怕要困難得多。對于教師而言，要想教好這門課程，恐怕也是事倍功半的。所以興趣在教與學的過程中發(fā)揮著重要作用，需要我們重視和培養(yǎng)。

1在小學語文的情境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學語文教學要注重直觀性、生動性和活潑性。教師簡單的語言講授是遠遠不夠的，需要通過一些情境化的教學手段，創(chuàng)造一定的學習氛圍，在這樣的氛圍中，讓學生的好奇心求知欲被充分激發(fā)出來，從而促進他們學習興趣的產(chǎn)生，促進他們主動的學習行為。例如：在教學《比尾巴》一文時，可以創(chuàng)設(shè)以下教學情境：同學們，大家見過很多動物，但是誰能把你見過的動物的尾巴的樣子告訴大家？我們要比一比，看誰講得最好。問題一提出，大家立刻興奮起來，把手舉得高高的，爭著回答問題。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學生想要表達的欲望，調(diào)動了他們的學習熱情，學生講完以后，教師再過渡到本節(jié)課的學習中來，向?qū)W生提出學習目標，使學生高高興興地參與課堂教學活動。

2利用現(xiàn)代信息技術(shù)新手段激發(fā)學生課堂學習興趣

進入21世紀，尤其是近些年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在中國的廣泛應(yīng)用，誕生了互聯(lián)網(wǎng)+，共享經(jīng)濟，人工智能，量子通信等一大批依托信息技術(shù)帶動，促進各行各業(yè)迅速發(fā)展的成果。在如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入千家萬戶，人們的生活處處與網(wǎng)絡(luò)打交道，日常的衣食住行中，都能或多或少地看到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的身影，可以說，今天的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。作為小學語文教育，我們同樣可以借助信息技術(shù)、甚至網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在有限的課堂環(huán)境中，借助這些高科技的手段，讓我們的課堂豐富起來，將有限的課堂進行延伸，將書本上的文字變成一個個活生生的現(xiàn)實場景，這對于大多數(shù)學生來說，比起略顯抽象的文字、視頻、圖片、聲音更接近日常的生活，更容易理解，也能夠有更深刻的體會。比如：在講說《蟋蟀的住宅》這篇文章時，如何尋找住址，如何挖掘，如何運土—最后建成漂靚“住宅”的過程，完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放科普視頻，將這個復雜的過程通過視頻展示出來，就容易讓小學生理解了。當學習不再變得那么難以理解時，學生自然也就不那么害怕學習，反倒覺得學習知識是一件有趣、有意義的事情?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，所以，我們應(yīng)該大力提倡在小學教育尤其是小學語文課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3游戲設(shè)計

每一名小學生都喜歡玩游戲，游戲是小學生生活中不可缺少的部分，學生可以利用參與游戲獲得豐富的生活經(jīng)驗。因此教師在語文教學中可以充分利用游戲的做法激發(fā)學生的學習興趣，可以結(jié)合教學內(nèi)容開展游戲設(shè)計，在豐富多樣的游戲當中，小學生可以盡情表現(xiàn)自己，有利于挖掘?qū)W生的學習潛力。很多小學生對寫作文感到困難，所以教師可以將游戲引入到作文教學當中，要求學生認真觀察游戲活動中各個環(huán)節(jié)的設(shè)置與其他同伴的反應(yīng)，游戲結(jié)束后，鼓勵學生將自己在游戲中看到的、想到的寫成一篇小作文。學生在參與游戲過程中，一邊觀察一邊游戲一邊思考，可以有效發(fā)展學生的思維能力，使學生喜歡上作文課。作文材料主要來源于生活，因此在游戲過程中要幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，可以提高學生的作文寫作水平。

4增加課堂上的師生互動，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣

課堂原本就該是師生互動的學習樂場。在我教你學，你說我聽，我說你想，你問我答之中，增進了彼此的理解，加深師生間的情感，使得課堂充滿勃勃生機。然而在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，先前以教師為中心的教學模式，在實際教學中還有很多，這也反映出部分教師還沒徹底轉(zhuǎn)變教學模式，沒有將教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變到以學生為中心的教學模式上來。為了更好地落實素質(zhì)教育，將學生被動地接受知識的灌輸，轉(zhuǎn)變到讓學生更多參與到實際的教學中，學生之間，師生之間有更多的參與和互動，不僅能增加學生自身的學習體驗過程，還讓學生有更多的參與感、體驗感、認同感。有學生更多參與的學習，有更多的學生參與討論的學習效果顯而易見。這種教育模式的轉(zhuǎn)變，對于小學教（下轉(zhuǎn)第196頁）（上接第162頁）師尤其是小學語文教師提出了更高的要求，需要教師更加注重學生的知識獲得感。教師要扮演更多如導演、編導的工作，讓學生在參與整個設(shè)計的學習過程體驗中，學以致用，學有所用。真正通過師生間的互動交流，提高學生的參與積極性，提高學習的興趣，讓沉悶的灌輸課堂，變成快活參與的演繹場、練習場。將原先課堂提問的方式，轉(zhuǎn)變成由教師出題目，學生分組討論，讓每一個學生都能參與其中，最后再由教師進行點評，這樣人人參與快活的學習氛圍，一定能夠取得更加理想的成績。

5多鼓勵多表揚

小學生年齡還小，本身有著好動、活潑的特點，容易被新鮮事物所吸引，有著強烈的好奇心，所以教師在評價學生的學習情況時，要注意多應(yīng)用鼓勵與表揚的做法。新語文課程標準要求教師在語文教學中幫助學生樹立較強的自信心，每一名學生都希望得到教師的肯定，都愿意聽到教師的表揚，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)小學生身上的優(yōu)點，在適當?shù)臋C會給予無限放大，可以促進小學生的健康成長。人們都知道：“一個好孩子應(yīng)該是夸出來的?！彼裕瑸榱吮ＷC小學生的全面發(fā)展務(wù)必應(yīng)用鼓勵與表揚的做法。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生取得了某一方面的進步，則要立即進行表揚與肯定，使學生體驗到學習成功的樂趣，從而樹立學好語文的自信心。即使那些學習落后的學生在聽到教師的表揚后也會充滿前進的勇氣。同時應(yīng)用鼓勵與表揚的做法也可以創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學生有了問題才會在第一時間想到自己的老師，有利于提高學習效率。教師在實際教學活動中還要看到不同學生身上存在的差異，要隨著學生的發(fā)展變化及時調(diào)整教學策略，與學生開展廣泛交流，才能掌握學生的真實學習情況。

6結(jié)語

小學語文是最基礎(chǔ)的小學教學科目，不僅在小學教學中起到基礎(chǔ)性作用，還在以后的初中及高中教學中起到基礎(chǔ)性作用，很多學生的語文基礎(chǔ)知識都是從小學階段開始積累的，所以提高小學語文教學質(zhì)量是小學教學重要目標和任務(wù)。學生學習興趣是學好某一類新知識的重要前提，對于小學語文也同樣如此，要想提高小學語文教學質(zhì)量，就必須激發(fā)學生的語文學習興趣。

參考文獻

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