馮旭

摘 要 隨著教學改革的不斷深入，在初中物理教學的過程中更加注意課堂教學效果，在教學的過程中要進行差異教學，通過理論聯(lián)系實際的教學方法，增加課堂的學習氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

關鍵詞 新課改 初中物理 課堂教學方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

0前言

在新課改的條件下，教學內容和教學方法都發(fā)生了很大的變化，在教學的過程中需要立足學生，結合教學大綱，不斷提升課堂教學水平。

1初中物理教學現(xiàn)狀

隨著我國體育新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)初中物理教學在教學方法和策略上存在諸多不足。初中物理教學應注重學生的自我探究和合作學習，并在聯(lián)系實踐中總結相關法律。然而，在應試教育的壓力下，受教學時間的限制，許多物理教師在課堂上的角色失調，傾向于關注教師，進行灌輸式教學。教師不僅掌握教學過程，而且要求學生記憶知識獲取過程中的相關概念和公式。因此，物理現(xiàn)象不能獨立解釋。同時，初中物理實驗教學對促進學生實踐能力培養(yǎng)和學生物理學習興趣培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但實際操作教學在實際操作過程中并未發(fā)揮積極作用。教師首先教授學生知識，然后進行實驗，學生不能充分發(fā)揮主觀能動性，導致物理實驗教學的形式化。傳統(tǒng)形式的物理教學中缺乏創(chuàng)新導致物理課堂教學的枯燥無味。學生和教師往往只注意知識的轉移，但忽視知識或物理現(xiàn)象的原因和后果。在物理學習效果的檢測中，太多的評估是基于總結性評估的。學生忽視學習過程。學生經常形成高分和低能量。另外，物理學科在思維過程中有很強的要求。教師課堂單調導致學生成績的嚴重分化。一些學生對學習物理學的興趣不大，整體物理學習效果降低。

2使用情景導入來激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，激發(fā)學生的學習興趣是新課程背景下初中物理課堂教學的首要任務。初中生正處于從形象思維向抽象思維轉變的關鍵時期。直覺和動態(tài)的東西更能夠把握學生的情感中心，激發(fā)學生的濃厚興趣。為此，初中物理教師應從初中物理教學的特點和學生的心理需求入手，遵循學生尋求新變化的心理特點，創(chuàng)設與教學內容相關的教學內容，新穎活潑，學生感興趣在教學情境中，使原本枯燥乏味，剛性的物理教材呈現(xiàn)出一種靈巧的感官反射，觸動學生的興奮，吸引學生參與具有積極心理情緒的教學活動。

例如，教授“液體壓力”時，教師可以使用多媒體播放一組照片：美麗的章魚可以在海中自由翱翔，潛水員穿著潛水服在海中探索，而雄偉的三峽大壩......觀看圖片老師要求學生思考：（1）為什么身體與魚平？（2）為什么潛水員不得不使用不同的潛水服在不同的深度潛水？（3）為什么大壩總是狹窄而寬闊？這種使用照片和問題創(chuàng)建的情況更有可能激發(fā)學生對學習的興趣。此時，老師會介紹一個新的“液體壓力”課程，而教學自然會產生乘數(shù)效應。

3加強初中物理課堂教學效果的方法

巧妙地設置情景模式以激發(fā)學生的興趣。情境教學法是學與教相結合的方法。這種教學方法主要是指教師通過自己的教學設計和教學理念，在教學過程中激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生在課堂上的動手能力。在教學中，通過這種綜合情景教學模式，通過巧妙運用實驗操作，視覺效果，動作模擬，情緒渲染等創(chuàng)建的教學場景被用來實現(xiàn)自己的教學目標。在中學物理教學中，教師可以通過這種方法提高課堂教學效果。

在物理教學中，物理教師可以巧妙地設計問題場景，激發(fā)學生的探索欲望，從而將學生的注意力轉移到物理課上。例如，在“研究光的折射定律”一節(jié)中，教師可以設置以下情況。為什么池塘邊緣的水深總是比實際的水淺？就好像池塘底部升起，筷子傾斜到滿。為什么玻璃杯里的水彎過老花鏡，看看為什么這個字變得更大等等。這樣，學生可以通過提問來改善他們的課堂教學。當我們談論“能源轉換和保護法”的內容時，我們使用預測向學生展示了日本災難造成的海嘯消息。然后我們問海嘯是如何形成的，十米高的波如何形成，以及從能量轉變?yōu)槟芰?。這個觀點如何解釋地球內部如此巨大的能量能夠如何呈現(xiàn)想法，形成令人興奮的懸念和詢問，并調動學生的好奇心。然后引導學生分析地球的結構。地球是地球的核心。地球的核心是高溫的熱熔巖。它有什么樣的能量，以及它如何被地球轉化和轉移，造成巨大的破壞力。在課堂上，學生充分討論彼此的意見，教師稍微引導他們，然后開始學習能力的轉變。

4聯(lián)系生活實際，強化學生對知識的應用

物理課堂生活意味著在課堂教學實踐中，必須從學生原有的生活經驗和生活問題入手，將物理學中的理論知識與生活中的實際問題結合起來。物理學基于生活教學理念。所謂物理課堂生活符合物理教學改革發(fā)展的需要，符合新課程改革提出的“以學生為中心”的教學原則。其次，實施生命化教學是為了適應物理教育的發(fā)展。初中物理教師應加強物理知識與生活的融合，將學生的生活經驗聯(lián)系起來，通過生活中的現(xiàn)象或事例，將物理課程的核心知識點傳遞給學生，加強知識的實踐應用。

5創(chuàng)新教學理念，突出學生主體地位

學生是課堂學習活動的主體。所有教學活動的實施應側重于學生的發(fā)展。在開展初中物理教學活動中，只有充分突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，實現(xiàn)有效的課堂建設。因此，負責初中物理教學的教師應該脫離傳統(tǒng)教學觀念的制約。在實施教學活動時，應樹立以學生為中心，以學生為中心的教學理念，并將主動性回饋給學生。學生真正成為課堂的主人。為了培養(yǎng)初中物理教學中的學生創(chuàng)新能力和探究精神，促進學生綜合素質的全面發(fā)展，教師需要結合初中生的年齡特點和人格特點創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境讓學生在學習中感到放松。

6結束語

綜上所述，在當前初中物理教學的過程中要通過有效的方法來提升課堂教學效果，提升學生對物料的學習興趣。

參考文獻

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