何恒燕

摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，使得初中數(shù)學(xué)的教育價(jià)值有了顯著的提升。而在初中眾多的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課改教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。在這一背景下，文章對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)探究，首先文章對(duì)核心素養(yǎng)的含義以及核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義進(jìn)行總結(jié)，而后對(duì)如何有效的將核心素養(yǎng)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思想 核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷改革，使得我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的發(fā)展，大部分的中學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂中相應(yīng)的建設(shè)了較多的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，并且有了一定的成績(jī)。另外，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)中心，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)深刻培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能對(duì)初中數(shù)學(xué)有著正確的理解，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1核心素養(yǎng)含義及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

核心素養(yǎng)是指學(xué)生必須要具備的，進(jìn)而使得學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及自身的發(fā)展。核心素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面，主要有學(xué)生的自我發(fā)展、學(xué)生的文化發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的參與度。核心素養(yǎng)概念的提出是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。

核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生通過(guò)較為抽象的知識(shí)來(lái)完善學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。另外，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維邏輯以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，進(jìn)而有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必然的學(xué)習(xí)要素，并且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)支撐著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效的融入滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，才能充分的使得學(xué)生能夠擁有正確的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生自身的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本來(lái)說(shuō)，其不僅僅是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思考以及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的代表，更是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。教育事業(yè)的不斷改革，使得學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，并且在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)概念能夠有效的幫助學(xué)生獨(dú)立解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，一定程度上有效的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

2核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1培養(yǎng)雪學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的主觀能動(dòng)性，有效的促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：在初中二年級(jí)下冊(cè)中的數(shù)學(xué)折紙課程活動(dòng)中，其要求是學(xué)生在不借助量角器的情況下作出三十度和六十度的角。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以取一張長(zhǎng)方形的紙張并且將其的四個(gè)點(diǎn)分別設(shè)定為ABCD，沿著AD、BC進(jìn)行對(duì)折，將對(duì)折后的折痕設(shè)定為QW，過(guò)點(diǎn)B將紙張的AB進(jìn)行折疊，進(jìn)而使得A點(diǎn)落在QW將詞此點(diǎn)設(shè)定為K，將中間折線設(shè)定為G，所以∠ABG、∠GBK、∠KBC均為三十度。折紙活動(dòng)雖然是簡(jiǎn)單的，但是如何得出了三十度的角卻是需要學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，在這一整個(gè)折紙過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的趣味性。因此，要將充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2將生活融入教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身具有一定的好奇心理和求知欲望，而在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為了新課改后數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)。教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如：在城市中存在三條兩兩進(jìn)行相交的公路，若要在這三條公路上修建一座超市，如何在修建超市的同時(shí)同時(shí)要保證超市距離三條公路的距離相等。學(xué)生通過(guò)對(duì)此種實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析得知，選擇合適的修建位置，等于在三角形內(nèi)找出距離三邊相等的點(diǎn)，即是三角形平分線的焦點(diǎn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將生活融入，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在進(jìn)行初中數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷思考程度，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力和思考能力。例如：教師可以針對(duì)乘方計(jì)算的知識(shí)對(duì)進(jìn)行問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索各思考，通過(guò)自身不斷的實(shí)驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)，有效的解決問(wèn)題。

3結(jié)論

成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，而是在教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力以及對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索能力的提升程度。因此，滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、將生活融入教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境進(jìn)而有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力以及探索興趣，有效的為學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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