駱華陽

摘 要 教師被譽稱為“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”。為此，教師必須用自己的愛心去培育一個個祖國未來之花朵。曾經(jīng)有一首叫《做一名幸福的班主任》的詩，“因為踏上講臺而幸福，因為擁有一個班而幸福，因為陪伴學生成長而幸福，因為享受學生的進步而幸?！?這首詩讓很多教師感動。其實，很多教師在擔任班主任工作中，內(nèi)心深處真的有過很多細微的幸福感，每每想起，很多教師便有無比溫暖的感覺。然而，班主任的幸福感是建立在關(guān)愛學生的基礎上產(chǎn)生的。本文針對班主任關(guān)愛學生幸福自己的技巧進行了闡述。

關(guān)鍵詞 教師 班主任 關(guān)愛 學生 幸福自己

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎而不復存在。創(chuàng)造學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的共同呵護。”這種呵護就是愛。冰心老人也曾經(jīng)說過：“有了愛就有了一切！”愛是教育的靈魂，是班主任幸福的基石，但班主任關(guān)愛學生幸福自己需要技巧。

1善于用師愛去感染學生

教師的一言一笑，一舉一動，對學生都起著潛移默化的教育作用，因此教師要真正做到為人師表，一定要用自己的實際行動讓學生感受到老師對他們的關(guān)愛。一個老師只有熱愛學生，才能教好學生。教師只要付出愛，才能得到愛的回報，才會體驗愛的力量，因為愛是一種心與心的交換。這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。教師不僅要關(guān)心學生的學習生活，還要關(guān)心學生的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。為此，我們班主任應該有意識地創(chuàng)造條件，抓住點滴小事感染學生。如：氣溫突降，班主任應該提醒學生多穿一些衣服預防感冒；放學時班主任應該真誠地提醒學生“注意交通安全”；當學生生病了，班主任應該及時遞上一杯熱水；當學生因?qū)W習成績下降而心情難過時，班主任應該及時鼓勵學生。這樣的班主任將會明顯感受到班級中學生的變化，很多學生也慢慢學會關(guān)心周圍的人了：某個值日生生病了，其他同學會主動幫他掃地、倒垃圾、擦黑板了；某個學生學習有困難了，周圍的同學就會伸出援助之手幫他解決難題.當班主任感冒的時候，總會有學生悄悄地說一句：“老師，注意休息！”；當班主任在校門口提著一袋書走進校園時，學生就會爭先恐后地幫著提；當班主任生日時，學生會在黑板上寫上真誠的祝福，全班同學會為班主任哼起了生日快樂之歌等等。每當看到學生不斷成長和進步的那一刻，都會讓班主任無比感動，會讓班主任內(nèi)心感到暖暖的，會讓班主任覺得自己真的很幸福，為自己付出了愛得到了收獲而快樂。當班主任播種了愛的種子以后你就會看到一個欣欣向榮的班集體，一個處處徜徉著愛心的班集體。

2讓善意的懲罰成為美麗的師愛

班主任對學生的嚴格要求，但并不是要惡意傷人、體罰或變相體罰學生、侵犯學生的尊嚴與人格，而是以德服人、以理服人、以智引導，與學生們進行情感上的交流和溝通，做好他們的思想工作，使他們從班主任的“嚴”中產(chǎn)生“敬”，因“嚴”而生“親”，避免因“嚴”生“疏”，因“嚴”生“恨”。當學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，無規(guī)矩不成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的、積極向上的輿論導向。

當學生在教室瘋鬧的時候，當學生成績下降的時候，當學生在班級違反紀律的時候，班主任要讓他們自己想出懲罰自己的措施，讓班級中出現(xiàn)五花八門的懲罰方式。如：有自愿罰打掃教室的、有自愿罰掃樓梯的、有自愿罰擦黑板的、有自愿罰背課文的……等等。班主任把懲罰的主動權(quán)交給他們，并不是無視他們的缺點和錯誤，而是應該認識到懲罰只是一種手段而不是目的，因此并非所有的懲罰都需要狂風驟暴雨式的。這樣做強化了學生對生活的認識，錘煉了他們做人的信念，樹立了班級正氣。其實很多時候，班主任的良苦用心換來的是學生的冷漠，他們甚至會極其抵觸。其實想想，他們抵觸的不是我們教育的內(nèi)容，而是我們教育的形式。因此，面對學生的缺點與錯誤，班主任應該變換教育方式，讓懲罰顯得美麗一點，讓學生慢慢地體會到老師的懲罰也是一種愛，學生就能體會老師的良苦用心，從而使教育達到“潤物細無聲”的效果。

3讓師愛與學生永遠同行

作為一個教師，特別是班主任要永遠記住祖國和人民的重托，自己是“人類靈魂的工程師”、“是園丁”、“是蠟燭”。讓學生感受到在學習和生活的路上永不孤單，365個日夜，老師與自己同行。為了這樣一個承諾，班主任要早出晚歸；為了這樣一個承諾，班主任要每天都找同學談話，了解他們的學習、生活和思想狀況；為了這樣一個承諾，班主任要學會以寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

當學生畢業(yè)后，班主任會看到一個個曾經(jīng)懵懂無知的孩子們似乎在瞬間長大了。當有的學生打電話問候、有的學生發(fā)短信報喜、有的學生回母校看望校園變化的時侯，你將會享受一份如父母般被孩子們想念的感動；你將會享受一種如親人般被惦記的感動……這讓曾經(jīng)付出了愛心的班主任感到無比的幸福！會讓你回想起與他們在一起經(jīng)歷的所有點滴而感到無比珍惜和感動。

做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實幸福并沒有什么特定的標準，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。讓我們每一個班主任都伴隨學生們一起做那只追求幸福的小豬吧！抓住教育幸福的尾巴！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。當學生因為上進而在臉上綻放出燦爛的笑容時，當師生心靈與心靈架起了溝通的橋梁時，當教師的愛感動于學生無數(shù)個美麗的瞬間時班主任的心里最幸福，讓自己的成功而帶動了學生們的成功能不幸福嗎？