黃雙雙

摘 要 無論是對于哪一個階段的語文教學來說，閱讀都是非常重要的一項內(nèi)容，學生閱讀能力的提升不僅僅是通過一篇文章的詳細分析就能達到的，而是要通過教師耐心的教學以及悉心的指導。微課作為一種與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學方式，以其便捷性、高效性的特征受到了廣大教師的重視和應用。在小學語文閱讀教學過程中，如果教師能夠充分發(fā)揮微課的教學作用，就能夠有效地提升教學效果。

關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀教學 微課應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

微課作為一種新型的數(shù)字化教學資源，相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，具有不可比擬的優(yōu)勢。一方面由于微課的便捷性，學生可以在課下或者在家就能夠得到相應的教學資源，另一方面，由于微課可以讓學生充分利用各種課余時間進行學習，提高了學生的學習質(zhì)量和學習效率，避免了小學階段學生由于貪玩導致學習興趣不斷下降的現(xiàn)象出現(xiàn)。雖然微課的制作會耗費教師一定的時間，但是由于其教學效果顯著，教師應該通過不斷地創(chuàng)新使微課教學模式更加系統(tǒng)化。

1指導學生的課下閱讀

眾所周知，學生閱讀能力的提升不僅依賴于有效的閱讀練習，也與學生的閱讀量有著充分的關(guān)系，當學生的閱讀量不斷提升時，他們對于語言的理解能力就會得到提高，而且學生通過大量的閱讀，可以得到一定的啟發(fā)。由于學生在小學階段的興趣不多，這也是他們興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，如果教師能夠通過給予學生一定的引導，也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們從小就養(yǎng)成閱讀的習慣。由于學生的在校時間都是進行課堂的學習，沒有多余的時間進行大量的閱讀，而學生的課余時間則相對較多，教師可以通過微課創(chuàng)立相關(guān)的教學資源，把一部分適合學生閱讀的閱讀材料上傳到共享文件中，讓學生能夠利用課下的時間就能夠進行閱讀。例如在制作微課的過程中，教師既可以為學生的預習提供一定的指導，在讓學生進行預習的過程中，除了可以指出文章中的重點內(nèi)容和學生在預習的過程中應該掌握哪一部分知識，教師也可以向?qū)W生推薦一部分適合學生的課外閱讀文章，增加學生的閱讀量，由于微課的形式非常簡單，而且具有便捷性的特征，學生可以隨時隨地查看，讓他們充分把碎片化的時間利用起來。

2加強分析閱讀教學效果

微課除了可以應用到學生的課下時間，為學生的課外閱讀提供一定的指導，還可以應用到具體的課堂教學過程中，在閱讀教學過程中，如果教師僅僅憑借自己口頭的講解對原文內(nèi)容進行分析，可能會出現(xiàn)教學效果不夠顯著的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課的普及面越來越廣，將微課應用到課堂教學過程中可以增進學生對于文章具體內(nèi)容的理解，無論是對于教材文章的解析，還是學生閱讀文章的解析，微課都可以發(fā)揮其重要的作用。在課堂教學之前，教師可以利用自己的一部分時間來進行微課的制作，針對即將要講解的文章，設(shè)計相應的微課教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠通過對于微課的了解掌握該篇文章的重點內(nèi)容。例如在《吃水不忘挖井人》這一章文章的教學過程中，教師可以通過制作微課增強對于細節(jié)的講解，達到教師通過口頭講解無法完成的教學效果，以微課的形式展示給學生時，教師可以搜集有關(guān)的圖片和動畫，讓學生對這篇文章的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。對于文章中的重點知識，教師也可以通過微課中的重點符號和特殊標記來加深學生的理解，使教學更加生動。

3有效的閱讀延伸

提高學生閱讀的系統(tǒng)性也是教師提高閱讀教學效率的方式之一，因此，在對教材文章講解完畢之后，教師可以組織學生進行有效的閱讀延伸，一方面選擇與教材文章主題相似的內(nèi)容，讓學生通過閱讀這一類文章了解對于相同主題，不同的作者是如何進行文章結(jié)構(gòu)的組織和展開具體的描寫的，或者是找到與這篇文章寫作方式類似的文章，讓學生通過閱讀能夠?qū)@種寫作方式有進一步的了解，為學生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。由于一個班級內(nèi)的學生人數(shù)相對比較多，而組織學生進行延伸閱讀需要學生進行仔細閱讀，教師需要把文章材料分發(fā)給學生，讓學生能否獨立閱讀、獨立理解。此時按照傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式，不僅會造成資源的浪費，而且效率非常低，因此教師就可以發(fā)揮微課的作用，將相關(guān)的文章上傳至資源共享，讓學生能夠隨時隨地進行延伸閱讀。在挑選延伸閱讀文章的過程中，教師也要注意一些問題，首先文章要吸引學生，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，其次還能夠有效地提升學生的學習效果，讓學生通過閱讀真正有所收獲。

4結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到各個領(lǐng)域中越來越全面，在教學領(lǐng)域，微課的應用不僅能夠幫助學生解決學習過程中的一些問題，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。不僅僅是對于小學語文閱讀教學而言，對于各個階段、各個學科的教學來說，微課的利用都可以發(fā)揮較好的教學效果，只要教師能夠找到教學的立足點，以此為切入點，并將之與微課教學模式的特征和具體方式相結(jié)合來進行教學活動，就可以指導學生進行更加高效的學習。

參考文獻

[1] 張曉輝.探討微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中華少年，2016（05）：91.

[2] 趙龍.小學語文閱讀教學微課應用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（01）：91-92+105.